農村教師培訓緣何這樣難

目前，農村小學教師隊伍年齡偏高、學歷偏低，教師整體素質不高，很多教師思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強，對新教材把握不準、理解不透，影響了新課程改革的深入進行。農村課改教師素質亟待提高，課改教師培訓急需加強。在很多農村小學，教師培訓現狀不容樂觀：

一是重視程度不夠

進行深入系統的教師培訓是幫助教師更新教育觀念，完善專業理論知識，了解現代教育信息，更好地理解和把握新教材，高標準、高起點地實施新課程教學工作的有效途徑。而有些學校校長對教師培訓的重要性和必要性認識不深，認為課程改革只是換了幾套教材，教師憑“老本”足夠應付，加之學校辦學經費緊張，缺少培訓經費，很多小學教師又是包班教學，外出就會影響校內教學，學校選送意識不強。

二是基礎條件落后

農村小學由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書，有限的圖書得不到及時更新，有限的教學書刊往往掌握在領導手中，得不到有效利用。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查；搜集資料、完善知識結構、改進教學策略受到影響；解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。

三是培訓成果流失

由于培訓經費和人員等方面的限制，往往只有少數教師得以外出參加培訓，多數農村教師很難“開開眼界”。而培訓者歸來后忽視及時交流與匯報，外出培訓內容在校內得不到鞏固練習和及時消化，久而久之，出現少數培訓者應付公務、多數教師不以為然的狀況。

四是校本培訓難以開展

農村小學地處偏遠，學校課改工作往往缺乏上級教研部門經常、有效的指導，而且學校規模一般較小，本校同一學科教師數量不足，更缺少優秀的骨干帶頭教師，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量，校本培訓停留在低水平的集中學習、互相聽課上，不能從理論和實踐上幫助教師解決教學中發生的問題，真正提升教師的素質。

基礎教育課程改革是一項觀念全新、理論創新的偉大實踐，而教師既是新課程資源的利用者和開發者，又是課程改革的具體實施者，在課程改革中扮演著重要的角色。面對全面進行基礎教育課程改革和辦讓人民滿意教育的新形勢和新任務，進一步加強和改進農村學校教師培訓工作顯得尤為重要。對此，筆者提出如下建議：

增加培訓經費

——好鋼用在刀刃上

校長是新課程改革的第一責任人，要以高度的責任感、使命感和緊迫感，充分認識課改教師培訓的重要意義。要從經費上做好保障，減少不必要的開支，把好鋼用在刀刃上，保障教師充足的培訓。同時，有關部門要加大對農村課改的扶持力度，在政策、物質條件保障上要向農村適當傾斜，如利用設立課改專項經費、加大教育投入力度、加快農村中小學遠程教育工程的步伐等方式，支持農村的課程改革，為農村優質教育資源的擴大、中小學教師培訓和學科的整合提供保障。

建立培訓制度

——一石激活全池水

教育部門要制定符合農村實際的課改培訓制度。結合農村交通不便、信息閉塞的客觀原因，可以本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結邊提高”的原則，采用短期面授與集中培訓、分散培訓與長期跟蹤培訓、異地培訓與送課到校相結合的方針，通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等方式，教給教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段。農村小學對于外出參加培訓的教師要重視成果共享，回本校后要舉辦講座談會議精神，舉行公開課進行觀摩研討，既讓參加培訓的教師鞏固了學習效果，又讓全體教師共享了會議內容，更好地把握新課程的新思路。

開展網絡培訓

——創新思路天地寬

有條件的學校可以開展多媒體培訓、網絡技術培訓等，充分發揮現代信息技術的特長，讓更多的教師感受先進的理念和經驗的沖擊力。可以組織名師舉辦網絡課堂，舉辦講座等活動，開展在線研究，實施互動交流。

實施校本培訓

——在課改實踐中成長

農村教師應該學會就地取材，以農村學生最容易接受的方式將課改理念融入到教學中。因此，農村教師培訓要迎難而上，以學校和教師實際需要為目的，緊密結合教師的教育教學實踐，扎扎實實開展校本培訓。以“問題”為中心，著眼教材、教法、管理、師生關系中的問題解決，教師需要什么，就培訓什么，通過組織大討論、教師論壇（沙龍研討）等形式，解決教師在實際教學中遇到的問題和困惑。

強化協作交流

——他山之石來攻玉

如何讓農村教師在新課程的實施中煥發出活力？“捆綁式”協作交流是一條有效途徑。即城鎮小學確定若干農村小學結成對子，城鎮學校送教下鄉，村小教師送教進城，既解決了農村信息不暢問題，又避免了農村教師摸黑路。通過現身說法，讓農村教師知道課堂上怎樣營造探索和理解的氛圍，怎樣和學生平等地對話和給予恰到好處的點撥。同時針對農村小學生學習起點低和性格內向的特點，教學時可放低教學起點，讓孩子們運用農村特有的認識經驗主動構建知識，并且應善于抓住農村學生感興趣的話題，讓學生敢說、想說、搶說，營造積極探索、主動求知的良好氛圍。

誠然，農村課改目前比較困難，教師培訓等問題都有待解決，但新課程為城鄉教師建立了一個新平臺，各種制度改革與課改目標也在日趨匹配。所以，只要農村教師不氣餒，抓住機遇，迎接挑戰，開拓創新，農村學校課程改革定會呈現出生機盎然的新景象。