如何保持教師隊伍的穩定

初為人師者最大的夢想就是和學生們建立密切的關系并培養他們的創造力，那我們就給他們機會吧！

學生人數的擴大、退休教師人數的增加以及一部分教師的快速轉行造成了美國學校教師人數的嚴重短缺，這種情況非常令人煩惱。“旋轉門效應”，即新教師初為人師時激情豪邁，很快熱情消退，結果迅速轉行，這一現象成了教育界的嚴重問題。研究表明，33%的新教師在3年內就離開了學校，而46%的教師在工作5年內轉行。為什么這么多的教師放棄教師職業呢？

很多老師認為這些問題的出現是由于教師的工資低、學生紀律差、行政支持不足和設施投入不夠造成的。人們經常忽視的一個問題是新教師的職業理想和公共教育規劃者設定的目標之間的脫節。我發現大多數的新教師在從教的時候所構想的是和學生建立個人間的親密聯系，在學生中營造集體意識，幫助學生發展個人潛力，這和教學任務對他們的要求有很大的差別。

如果行政管理者能給這些新教師時間、空間與支持，更多的新教師就會繼續留在教育崗位。因為當他們感到有足夠的發揮個人才能和想法的空間時，他們就會自愿留下來。

一、個人理想和教育目標的沖突

作為一名師范教育專業的教授，在過去的六年里，每學期開學時我都和學生就教育的四個基本目標展開討論：

其一、公民意識。學校向學生傳授政治價值觀、社會規范、文明的發展以及政府發展史方面的內容。

其二、社會化。學校教學生交流的技巧，讓他們了解社區中心性和社會秩序的意義，人與人之間怎樣合作，以及如何解決沖突。

其三、經濟效率。學校向學生灌輸基本的技能和知識，幫助他們像成年人那樣維護社會經濟，并對經濟發展做貢獻。

其四、自我實現。學校要把學生看成是獨立的個體，培養他們的個性，幫助他們找到各自的發展道路。

我向學生強調在這些目標之間沒有等級之分，它們都同等重要。我接著向他們解釋一個健康的教育體系要通過引導學生開展以學生為中心、教師為主導的各種活動，使教育的四個目標達到平衡。當我讓學生選擇某個他們希望在教學中有所側重的目標時，結果是驚人的相似。從1999年開始，我調查了將近1000名學生，每年，除了極個別的學生之外，有一半的學生選擇了自我實現，另一半的學生選擇了社會化。這些未來的教師選擇教育事業就是因為他們把學生看成是獨立的個體。他們想和學生之間心心相通，幫助學生成長，發展師生友誼，達到彼此之間的理解。

但是當我問到另一個問題，即美國現在最崇尚的教育目標是哪個時，學生們則不約而同地給出了同一個答案：經濟效率。這些未來的教師明白標準化測試、預先確定的教學內容牢牢地束縛著美國的學校。他們知道教育政策制定者和行政管理者最根本的目的是向畢業生傳授基本的技能，使他們能夠在競爭壓力日趨加大的經濟中有立足之地，并能對以技術為導向的經濟起到維護和扶持的作用。學生們發現培養學生創造力和社會化的教育目標在學校發展現狀中顯得很不合適宜。

教育目標的平衡發展其本質是希望給學生以通識而有實效的教育。我的任務是幫助未來的教師們找到對孩子進行人文教育的途徑，然而目前的學校教育體制卻側重學生在物質目標上的準備，而注重人文教育的教師側重的是培養學生的創造力和學生的個性化發展。每年我都告誡我的學生們盡管大多數標準化測試都是機械地考察學生的知識和理解能力，然而優秀的教師還是要注重培養學生的想象力、分析和綜合的能力。教師可以通過下面的方法，在平常的教學當中實現上述目標，即圓形座位排列法、合作式學習、游戲、家長參與和跨文化教育。

二、為創造性學習掃清道路

我的那些師范教育專業的學生在地方學校實習期間收獲甚豐，他們親眼看到，雖然在那些學校里使用的是老掉牙的練習冊，學生每天要做大量的試題，經驗豐富的老教師仍然利用一切可利用的機會致力于提高學生的情商，培養他們的創造力。在這些老師的班級里，學生通過文化交流、角色體驗、環保計劃、故事創作、文學賞析、體育活動等等發展了自己的批判性思維能力和創造性的表達能力。

令人遺憾的是，老教師運用起來得心應手的方法在新教師那里就未必如此了，他們往往要遇到很多意想不到的困難。要想消除“旋轉門效應”我們就應該幫助那些新老師找到適合他們的新方法。如果他們有足夠多的機會在工作中把自己的理想付諸于實踐，他們就一定會把教育當成自己畢生的事業，永不放棄。行政管理者一定要保障他們有足夠的時間和空間去開展培養學生想像力和創造力的活動，哪怕一周只有一個小時也好。我們還應該給他們提供必需的人力資源，使得有足夠多的老師和學生組成互動小組，既開發學生的創造力，又幫助學生建立和諧的人際關系。在這個時候，教師不要擔心區評估、標準化測試或者其他束縛，只需專心致志地和學生交流，發現學生的潛力。

行政管理者可以使教師一周一次或者兩周一次從常規的教學中解脫出來，開展想像性學習活動。他們還可以向自愿者或者學校的員工尋求幫助，給教師提供這樣的機會。畢竟，教師和學生都需要暫時的解脫。

三、素質拓展活動的范例

今年在加利福尼亞的一所小學開展的領航工程為我們提供了很好的范例。在該校，每周二上午從9：40到10：25，65名5年級的學生都要走出教室參加到下面的素質拓展活動中來：樂隊活動、計算機探索、伙伴聯誼（5年級的學生幫助1年級的學生進行朗讀）、課外輔導或者文學興趣小組。每三個月輪流一次，使學生有機會參加所有這些活動。每一小組的人數都控制在很小的范圍，使得學生在進行創造性學習的同時還能形成良好的人際關系。

在文學興趣小組中，水平不等的12名學生從文學選集中自由選出要閱讀的內容。老師大聲朗讀每篇選文，在朗讀過程中適時停下來，讓學生兩兩一組對所讀的內容進行討論。學生們通過詩歌創作、編寫故事結尾、繪圖、翻譯故事片段等內容鍛煉自己的分析、綜合能力。在小組活動中，教師對學生的參與不做任何評價，在大多數的情況下學生從不會出現紀律問題，也不會對開展的活動失去興趣，相反，在沒有任何考試的情況下，學生們都積極地參與到討論中來，踴躍表達他們對問題的嚴肅思考和分析。

典型的文學興趣小組的活動是這樣的，學生們雙腿交叉而坐，緊緊圍成一個圓圈（因為學校的空間有限，學生們只能在一個很小的多功能教室席地而坐）。在研究《杜利醫生》這本書以前，學生們興高采烈地步行去附近的一家書店購買這本書，書店慷慨地給他們打了很大的折扣。他們決定先默讀，然后由老師大聲朗讀小說的節選部分。在老師朗讀到醫生開始學習動物的語言那個章節時，他停了下來，讓學生模仿動物的聲音。孩子們輪流模仿馬的叫聲，后來輪到了一個家住牧場的女孩。這個女孩盡管很聰明，但是她很害羞，在討論的時候一般都默不作聲。這一次，她眨動著眼睛，鼻翼微微張開，發出了最逼真的馬嘶鳴的聲音。大家給以熱烈的掌聲，她笑了，變得不那么拘謹了，并且還教同學們馬嘶和馬噴鼻息的不同聲音。這樣別開生面的活動把學習和孩子的實際生活聯系在了一起，自然地激發了她的主動性。

四、師生間的緊密聯系是關鍵

讓新教師和他們的學生建立緊密的聯系是他們事業發展的關鍵。我們的老師需要足夠的機會和他們的學生建立這種聯系，并幫助學生之間建立這種聯系。給初為人師者提供時間和空間，讓他們自由地去開展人文教育活動和培養學生創造力的活動，這是滿足教師期待和保持教師隊伍穩定的關鍵。