現行考試制度存在的主要問題

考試制度是教學的“指揮棒”，是影響教育創新的關鍵因素。傳統教育對教學效果和學生能力的評價采取規范性考試方式，通過標準性、規范性的試卷來評價具有能動性和創造力的學生，只注重知識灌輸，不注重智能培養；偏重死記硬背、照本宣科，導致學生質疑能力差，抹殺了學生的創造力。具體說來，目前的考試制度主要存在以下幾方面的問題：

1．考試目的功利化

突出表現在分數的價值判斷上，過分夸大分數的價值功能，強調分數的能級表現，以考核知識的積累、記憶為目標，靜態考核，簡單判斷，尤其是學業成績與獎學金、評優評先結合更加劇了學生的功利化傾向，低層次上滿足了學生短期虛榮投機行為。

2．考試內容教材化

教材是對學生進行教育、傳授知識、訓練技能和發展智力的主要工具。但是由于科學技術的發展，知識更新速度不斷加快，使得教材本身（編寫、出版、發行）無法完全適應，這勢必要求教師不斷吸收新知識、新科學、新技能，豐富課堂教學內容，在考試內容選取上雖主要依靠教材，但不局限于教材。然而實際情況仍然是以課堂、教師、教材為中心命題，導致學生上課記筆記、考試背筆記、考后忘筆記。

3．考試題型標準化

標準化考試在一定程度上提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關系分、誤差分，但是標準化考試不利于學生分析問題、解決問題能力的培養，不利于學生口頭表達能力、書面寫作能力的培養，不利于學生發散性思維、創造性思維的培養，因此，應根據學科、專業、年級的不同采用不同的題型，增大主觀性試題比重，著重考查學生的創新能力。

4．考試方式單一化

從考試方式劃分，現行考試可劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。一是不同考試形式各有利弊，如，口試由于不受文字限制，學生能在教師所提問題的范圍內，運用新學的知識自由抒發見解，充分展現才能，但是口試多為個別測試，費時費力，評分標準不易掌握，前后效應性差；二是不同的考試應用范圍不同，如演示考試一般應用于體育、音樂、美術等方面的技能、技巧、技藝的測定；三是不同的考試側重點不同，如開卷考試（包括小論文）多用于創造性、綜合性項目的測試，重在檢查學生掌握知識的質量及應用知識的能力，其內容涉及教材內外。在實際操作中我們大多已習慣于閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少，導致學生學習單調、懼考，沒能充分發揮主動性和創造性，也不能很好地檢測學生的學習質量。

5．評分標準精量化

長期以來我們把分數看成能力的具體外在表現，分數越高能力越強。因此，人們為了表示學業成績的精確性，常常用百分制表示某門課程的考試成績，甚至非常計較一兩分之差，對等級評分制、模糊評分制、激勵評分制等評分方法采用很少。其結果導致學生只注重期末不注重平時，只注重結果不注重過程，只注重分數不注重實施。其實，不同科目、不同年級的分值并不相同，更不能簡單平均相加，分數對一次考試來說，只是一組含義不清的數據，并不直接表明一次考試質量的高低；對學生來說，也僅僅是測量表上一個孤立的讀數，它本身不具有任何實際意義，既不表明成績優劣，也不能比較出其他考試成績的好壞。