淺談小學(xué)音樂教學(xué)策略

摘要：音樂作為一種藝術(shù)形式，是人類交流和情感表達(dá)的重要方式。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，通過對音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。在目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，仍然存在一些問題需要解決。因此，本文對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能給相關(guān)研究者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

在全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多的重視。與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，音樂更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，可以說，音樂課程在美育方面有著獨(dú)特的作用。在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于注重樂理技巧

在目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，很多音樂教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在對于音樂理論知識和音樂技巧的教授上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和賞析能力。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)偏離了教學(xué)的初衷，更加注重教學(xué)的結(jié)果，而忽略了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教授的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，音樂課程的教學(xué)形式過于單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的興趣不高。比如在《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)中，大部分教師都是直接從音律入手，向?qū)W生說明具體的唱法，然后將歌詞抄寫出來，讓學(xué)生根據(jù)歌詞中的標(biāo)記進(jìn)行歌唱，通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握唱法。這種教學(xué)方式比較單一和片面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）忽視音樂教學(xué)方法

在升學(xué)的壓力下，學(xué)校、家長和學(xué)生更加注重考試成績，對應(yīng)試的基礎(chǔ)類學(xué)科，如數(shù)學(xué)、語文、英語等課程的重視度會更高，而對音樂這類課程的重視度普遍不夠。一些學(xué)校過度重視學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致音樂課時經(jīng)常被其他文化課程占用，這種情況普遍發(fā)生于考試前夕。如此一來，音樂教師本身也對音樂課程不夠重視，在上課時只對課本內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生掌握基本的唱法，就認(rèn)為是完成了課程教學(xué)內(nèi)容，沒有重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師經(jīng)常一個課件使用好幾年，課程沒有緊貼社會發(fā)展的趨勢，導(dǎo)致音樂課程與社會脫節(jié)，學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終讓音樂課程變?yōu)榭捎锌蔁o的副科。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師通常采用的方式是給學(xué)生播放一遍歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的唱法。即便有一些教師意識到應(yīng)該采用全新的教學(xué)方式，也只是在教學(xué)中通過播放動畫和音頻等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱歌，沒有任何互動，幾乎每堂課都是遵循這種流程。長此以往，學(xué)生對這種教學(xué)方式也逐漸麻木，提不起興趣，導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）忽視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在音樂課中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度挖掘歌曲中包含的音樂知識，讓學(xué)生能夠了解音樂創(chuàng)作的背景和音樂中所包含的文化。但是就小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師只對歌曲的唱法進(jìn)行講解，對音樂中的創(chuàng)作理念以及作者表達(dá)的情感并沒有過多地涉及，這導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的了解僅僅停留在學(xué)習(xí)唱歌方面。如此教學(xué)與音樂課程設(shè)置的初衷相背離，使學(xué)生對音樂課程的認(rèn)知度不夠，教師在教學(xué)方面過于片面，導(dǎo)致音樂課程開展的效果不盡如人意。

二、小學(xué)音樂課程的意義

對小學(xué)生而言，培養(yǎng)其審美素質(zhì)是音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。通過音樂學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。同時，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，可以釋放學(xué)生的負(fù)面情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。學(xué)生在學(xué)音樂時，可以讓思維能力得到提高，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)的過程中，還可以有效提高學(xué)生之間的互動交流效果，教師通過讓學(xué)生之間合作表演歌曲，為學(xué)生提供交流的空間與平臺，拉近學(xué)生之間的距離，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

三、小學(xué)音樂具體教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，無論是教學(xué)設(shè)計還是具體的課程實(shí)施，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際情況為考量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，迎合學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動中，以保證音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如在歌曲《秧歌舞》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計。小學(xué)生由于年齡較小，對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，對靈活有趣的教學(xué)方式接受能力更高，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生播放相關(guān)的舞蹈視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻了解民俗特點(diǎn)，知道秧歌舞的基本動作。相對于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地了解秧歌舞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對載歌載舞有初步的認(rèn)識，從而提高該節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行授課前，首先要明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和音樂情感為主要方向。根據(jù)學(xué)生的年級和教學(xué)內(nèi)容，來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

比如在《愛的人間》歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以從三個方面來制訂教學(xué)目標(biāo)，首先通過歌曲教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對盲童的同理之心，從而讓學(xué)生與歌曲之中的情感產(chǎn)生共鳴。其次，通過示范歌唱的方式，來鍛煉和提高學(xué)生的演唱能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。最后，教師可以結(jié)合舞蹈動作，讓學(xué)生通過肢體語言，表現(xiàn)出歌曲中的內(nèi)涵，從而更好地理解歌曲中所包含的情感。從這三個方面出發(fā)制訂出的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)音樂技巧的同時，提高其音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的感受能力。

（三）采用情境教學(xué)法

音樂是人類表達(dá)情感的方式，能夠打動人的音樂都是情感豐富的音樂。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生聆聽音樂，感知音樂，思考音樂，提高學(xué)生對音樂的理解能力，感受音樂的魅力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，利用多媒體的優(yōu)勢，通過音頻、圖片、視頻等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受到歌曲中的情感。

比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析和體會兩者的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行龜兔賽跑故事的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂的背景知識，從而更好地理解音樂的內(nèi)涵。通過情境式教學(xué)能提高學(xué)生的課堂體驗感，幫助學(xué)生更好地感知音樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

在音樂課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在音樂課堂中盡情地發(fā)揮想象力，對音樂進(jìn)行探究，開拓其思維，讓學(xué)生體會到徜徉在音樂之海中的快樂。

比如在《小星星變奏曲》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以先對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，在課前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生晚上觀察天上的星星，并且思考星星像什么，讓學(xué)生帶著疑問提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂上教師可以讓學(xué)生展開想象，想象星星都像什么，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己的觀察結(jié)果。之后，教師可以根據(jù)音樂來設(shè)計舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂一邊跳舞，從而形成不同的記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生擁有更好的音樂體驗，并且根據(jù)不同的舞蹈動作來感受不同節(jié)點(diǎn)下的音樂。在進(jìn)行樂理知識的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自行找出這首歌中的主旋律，然后繪制出旋律曲線，讓學(xué)生根據(jù)曲線來形象地感受到音樂節(jié)奏起伏的變化。在這種教學(xué)設(shè)計下，讓學(xué)生通過編舞的動作，來感受到不同的音樂節(jié)點(diǎn)下表達(dá)的情感。再根據(jù)想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地掌握歌曲的唱法、節(jié)奏以及韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的審美能力。

（五）控制好課堂的節(jié)奏和秩序

在音樂課程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中感受來自音樂的獨(dú)特魅力。但是小學(xué)生由于年齡較小，所以自控能力比較弱，如果放任學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將會使得課堂的秩序受到干擾，影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在給予學(xué)生充分的自由時，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的約束，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和控制作用，掌握好課堂的節(jié)奏和秩序，讓學(xué)生和教師之間能夠形成良性的互動。

比如在《喜洋洋》這首歌的教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)前可以先通過歡快的音樂，為學(xué)生營造出活潑的音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，來進(jìn)行歌詞的朗讀，幫助學(xué)生更好地記憶歌曲中的節(jié)奏和歌詞。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演，在表演的過程中，教師可以提醒學(xué)生對音樂的把控，在演唱時要準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。還可以讓學(xué)生描述對音樂的感受，比如在聽到這首歌曲時是怎樣的心情，提高學(xué)生對歌曲的感知力，通過觀察學(xué)生的情緒來把握課堂的節(jié)奏，維護(hù)課堂的秩序。教師在進(jìn)行授課時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造活潑有趣的課堂氛圍，結(jié)合多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，通過展開想象，讓學(xué)生與歌曲之間的融合度更高，從而用心感受歌曲。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課程并不是一門無足輕重的課程，而是對學(xué)生綜合能力的提升有著重要的作用。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)該重視音樂課程的教授，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和綜合能力，讓小學(xué)生成為新時代下德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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（作者簡介：闞昕，女，本科，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）