高中體育課堂教學的建構理念與舉措研究

梅益昊

【摘要】本文圍繞當前高中體育課堂教學實踐，結合新課程標準具體要求及相關理念，對如何做好各方面的統籌和準備，實現課堂教學的有序和高效做簡要探討和分析。

【關鍵詞】高中體育;課堂教學;有效教學

課堂教學的開展需要建立在教師對于各方面因素的把控上，其核心是實際學情和教學策略，具體還包括各環節的優化和銜接，師生間的相互交流等等，每一個細節的優化和完善才能夠最終使課堂教學達到理想目標。

一、確立科學合理的教學目標

1、有序進行

考慮到體育課堂在教學形式上的特殊，教師的心態和思維等方面也需要有別于文化課授課。具體表現為學生學習的內容，教學的方式，課堂環境等等，由于多是在戶外開展教學，所以更需要保證課堂教學本身的整體性，力求各環節的有序銜接，最終實現教學目標。例如，在進行羽毛球技巧的教學時，課上教師可以嘗試從羽毛球這項運動本身出發，來讓學生對這項運動有一個深入的認識，初步調動學生的學習興趣，如此再開始逐步滲透羽毛球比賽的一些規則，規范性動作和技巧等等，學生在此基礎上開始自主模仿訓練。可見，整個過程下來符合基本邏輯，首先是知覺，也就是學生模仿老師的示范，接著是激發興趣，教師可以讓學生二人為一組進行單打練習。那么在教師的悉心指導下，學生的一些錯誤習慣和動作都會得到糾正，這堂課的目標也可以說是基本達成。不難發現，每個環節的安排得當和實施的協調有序都是保證課堂教學高質量生成的關鍵，如此學生也才能夠在科學合理的教學環節設置中有所收獲。

2、以學生為本

新課程標準的提出強調體育課程要始終以推動學生的全面發展為根本，為學生的健康成長保駕護航，這也應當是每一堂體育課的設計理念和出發點。那么根據新課程標準要求來設計課堂教學，教師始終要明確學生的主體性，每一個小目標的設計，每一個內容的選擇與呈現都要始終結合實際學情來展開考量，確保目標的合理性和針對性。具體來看，課堂目標需要教師綜合實際學情、教學內容、教學條件、其他因素等方面來展開統籌規劃，將可控和不可控因素都要考慮在內，遵循因材施教的理念，根據不同的教學內容來變換教法，以確保學生的學習興趣始終都能夠保持在理想狀態，從而在學習過程中引發共鳴，順利地將興趣轉化為學習動力，推動教學目標的達成。

二、高中體育課堂的設計原則

教學內容并不是從教材或其他資源上照搬，而是需要教師的精心設計，保證最終呈現的是精華，是少量的，如果內容過多很容易導致學生的學習疲憊，無法吸收，造成反效果。但也并不是要特別少，如果內容的呈現只需要幾分鐘的時間便可以結束，那么整堂課的節奏也會無形中被拖慢，會為了均衡時間而導致浪費和無效。所以教師應當本著體育課的根本目標，就是強化和促進學生的身心健康，同時也要培養他們吃苦耐勞的美好品質。提高體育課堂教學效率，幫助學生更好地把握知識與技能，促進其正確價值觀和終身體育鍛煉良好習慣的養成始終都應該是教師設計每一堂課的教學理念，具體可從以下幾個方面入手：

1、聯系生活

教學內容的選擇與設計有很多的依據，其中最重要的就是教材，教材可以說是課程標準的具體化表現形式，其中內容的編排與設定完全符合課程標準的具體要求，是課程教育發展至今的成果，對于不同階段下學生的認知規律和特點都有充分的考量，也因此教師對待這份精華要反復研讀，深入挖掘，在教材已有內容基礎上再結合自己的教學實際來進行靈活運用。比如教材中也難免有一些抽象性較強的理論知識，對此教師就可以結合實際生活來引導學生加以體悟，從而完成有效的消化和吸收。

2、問題引導

一個良好的課堂教學氛圍能夠很好地消除學生焦慮、緊張等情緒，從而激發學生求知欲和參與教學活動的積極性。那么在此基礎上，就需要教師將教學內容問題化來實現課堂教學氛圍的營造，學生通過問題可以很快地進入思考狀態，此時的課堂氛圍也正在逐漸的生成，隨后順著思維的發展，課堂教學也會步入正軌，伴隨著一個又一個問題的解決，教學目標即可順利達成。

3、教學情境

新課程標準中強調課堂教學中情境創設的重要性，通過情境可以有效地將學生帶入其中，使之進入探究學習狀態，教師在情境中也會將提前設計好的問題適時拋出，引導學生的思維不斷朝著更深層次進發，如此學生的已有認知經驗也得到了調動，在細致的觀察、學習和體驗中獲得知識與方法。例如，在“背越式跳高”的技巧教學中，其中有一個技巧是背弓式，學生可能不太明白這是怎樣的一個動作技巧，教師可以先讓學生回憶之前了解和學過的一些跳高常用技巧，比如跨越、翻滾等等，在此基礎上思考第二個問題“哪一個技巧又是最好用又最有效的？”結合實踐體驗學生們可以很明顯地發現背越式跳高是比較全面的一種，可以很好地使身體通過不同階段來經過跳干且相對省力，其技巧將在于降低身體重心的同時，以腰部等為核心來進行起跳，完成整個動作。

綜述，高中體育課堂教學策略的探索是一個日積月累的過程，作為組織者、引導者，教師要始終堅持推動學生全面發展的根本目標，以吸收和掌握知識技能為前提，激發學生對于體育運動的熱情，以量的積累帶動質的提升。

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