指向學生核心素養發展的初中英語聽說教學探索

吳南芳

【摘要】初中英語教學階段是培養學生英語綜合運用能力的關鍵時期，也是學生掌握英語語言能力的主要時期，在這一階段學生對于英語的理解和把控能力能夠有效得到提升，所以初中英語教師應緊緊把握這一階段，將聽說教學內容滲透到課堂教學體系之中，使得學生能夠更好的掌握英語這門語言。但是在長時間初中英語教學過程中，教師也會通過觀察與分析，發現對于初中學生而言，聽說能力仍然是一個困擾學生開展英語課程學習的主要問題。所以為了幫助學生能夠真正掌握英語這門語言，本文分析研究，初中英語教師應如何在聽說教學過程中推動學生核心素養的發展，并關注學生英語聽說能力的培養。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;聽說教學

在初中英語學科核心素養發展的大環境之中，初中英語教師應關注聽說教學對于學生英語聽說能力發展的重要性，保證學生在增強聽說素養的同時，能夠實現自身英語素養的全面發展。

一、實際聽說教學中存在的問題

1教師缺乏教學活動引導

一部分初中英語教師在開展聽說教學過程中教學方式比較單一，無法引導學生開展多元化的訓練，在缺乏恰當的教學內容和教學方法之時，導致學生參與聽書訓練的積極性不高，許多學生的聽說能力往往只停留在表面，而缺乏實踐性的訓練。

2教師缺少策略的滲透

初中英語教師在完成既定教學任務之時，很少會滲透多元性的聽說策略，在缺乏對聽說能力培養重視的同時，導致一部分學生聽說發展達不到既定水平。

3教師很少補充背景知識

英語語言與漢語語言之間存在巨大的文化差異，所以初中英語教師在開展聽說教學活動之時，由于很少補充語言文化差異的知識，導致許多學生缺乏文化意識，難以在聽說訓練過程中把握具體的文化特征，必然在聽說訓練之時遇到各種各樣的障礙。

二、指向學生核心素養發展的初中英語聽說教學思考

1創設生動的教學氛圍，激發學生的聽說興趣

初中學生在英語課程學習之時比較容易受到外界因素的影響，而導致自身學習注意力的分散，從而失去了對于英語課程學習的興趣和熱情。所以，初中英語教師為了推動學生英語學科核心素養的發展，便可以通過創設生動教學氛圍的方式進一步吸引學生，在激發學生參與聽說訓練興趣的同時，讓學生能夠在較為生動的聽說環境之中發揮主觀能動性，開展積極性和主動性訓練。

比如，在 “How do you make a banana milk shake？”這一課的聽說課堂中，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組一塊區域，桌子拼在一起。請每組準備好水果等相關食材，一起來做milk shake 和fruit salad.在這個過程中，學生的興趣被提起來。然后，可以鼓勵學生說說如何做某一食物。教師還可以拍下視頻激勵孩子們積極參與。在這個過程中，學生不僅將課本上的知識夯實，也在真實語境下鍛煉聽說能力，提高表達能力，同時有效培養了學生運用英語做事的觀念，達到英語聽說能力和素養共同發展。

2引導英語演講，鍛煉思維品質

初中英語教師在圍繞聽說能力培養的過程之中，需要保證初中學生能夠掌握一定的聽說技能，但是在初中英語聽說教學實際情況下，學生很難掌握最基本的聽說技能，畢竟在傳統教學模式之下，初中英語教師所開展的聽說教學活動主要是以應試標準為核心，很難將學生的個性化思維轉換到教學訓練之中，許多學生在開口說英語之時，通常存在大量的語病，這便是最為常見的中式英語。因此，初中英語教師為了推動學生核心素養發展，便可以通過組織英語演講的方式，讓學生能夠站在課堂之中來進行英語表達，并肯定和鼓勵學生自己勇敢行為，使得學生在樹立良好自信心的同時，鍛煉自身的英語思維。

比如，日常教學英語的過程中，通過參加教師舉辦的小賢演講比賽，班級內部每一名學生都可以主動報名參加，這樣大家就都可以獲得表現的機會，鍛煉個人的英語口語水平。 而且因為參加比賽和觀看比賽的都是班級內部的同學，考慮到自己的自尊心問題，學生也會認真準備這次演講比賽，努力將英語演講稿背誦下來。 在這個過程中，學生可以綜合記憶多種語法內容和高難度單詞，對于培養英語語感和提高英語綜合能力都具有十分顯著的效果。

3注重對話練習，提高語言能力

在傳統教學模式之下，一部分初中英語教師只關注學生英語基礎知識的積累，卻忽視了對于學生英語綜合能力的培養，導致學生只知道考試而無法正確發音，這種啞巴英語的教學模式對于初中學生而言是一種巨大的教學損失。因此，初中英語教師應積極轉變教學思想和教學方法，懂得從培養學生核心素養的基本點出發，提升初中英語聽說教學水平和教學質量，在對話練習環節之中注入新的元素，讓學生能夠在聽書課堂之中進行積極的交流和溝通，以提升對于英語語言的綜合運用能力。

比如，在教學“How To learn English？”這一單元的時候，教師就可以把課堂的舞臺讓給學生，讓學生在學習過程中，根據教材中的對話進行練習。 隨即邀請課堂上的志愿者站到講臺上來，為大家進行英語對話表演，一名學生提問“How To learn English？”一名學生針對這個問題進行英語作答。 在一對一的練習過程當中，學生的英語語言能力能夠得到較好的培養，在和他人進行英語對話的時候，學生實際上是沒有很多的思考時間的。 因此，學生會采用更加穩妥、更加口語化的方式與對方進行英語交流，這個過程不僅能夠培養學生的語言能力，而且也可以將英語思維品質融入到對話當中，綜合提升學生的英語核心素養。

總之，在新的教育思想和教育制度影響之中，初中英語教師需要在聽說教學活動中發展多元性和多樣性的教學結構，關注聽說教學的重要性，以此推動學生在綜合英語能力的發展前提之下，實現聽說能力的科學化發展。

參考文獻：

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