初中生物實驗創新在教學中應用成效的研究

馬如如

【摘要】由于實驗在初中生物課程中占據了較大的比例，因此在實施初中生物教學階段就需要關注實驗教學的有效進行，通過實驗創新的方式更好的發揮實驗，對于學生操作能力、科學思維以及創新實踐能力培養的積極作用，同時也能夠提高初中生物整體課程教學質量，基于此本文重點分析關于初中生物實驗創新在教學中的具體應用策略，希望對現階段的初中生物教學工作的展開有所啟發。

【關鍵詞】初中生物;傳統文化;滲透

生物學科在初中教育階段所占據的地位及其重要關鍵的學生，對于生物世界的初步認知建立準確掌握不同生物現象背后的相應原理實驗，作為生物學科中不可分割的一部分基礎實驗教學能夠促進學生對于生物知識的深刻理解和掌握，同時實踐也是學生進行動手實踐操作和解決實際問題的重要契機，因此作為初中生物教師就需要意識到進行實驗創新的必要性，并積極推進生物實驗創新教學的應用建筑更加直觀和形象的實踐教學活動，實現對于學生實踐能力的培養，為學生生物核心素養的提升助力。

一、實驗教學對于初中生物教學的促進作用

（一）使得學生生物學習更為積極

由于生物實驗具有明顯的操作性和實踐性屬性，能夠給予學生親自動手實踐操作機會，有利于學生對于各種生物原理和現象的直觀理解和迅速掌握，更能夠維持學生對于生物學習的興趣，充分激發學生的學習，主觀能動性

（二）提升學生的自主學習能力

持續性的生物實驗教學，對于學生綜合素質水平的提升效果顯著，更能夠幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的探究性思維，促進學生對于不同生物知識的快速學習和掌握。

二、創新初中生物實驗教學措施

（一）、創設探究性實驗情境

運用探究性實驗的主要目的在于激發學生的自主思考，推動學生實踐能力的增長，一般而言，初中階段的學生對于探究的興趣和操作欲望，直接決定實驗教學活動最終取得的成果音。借助探究性實驗教學情景本身內容的趣味性，通過提供豐富感性資源的方式，激發學生主動參與其中，才能夠支撐學生自主展開實驗探究，要求初中學校能夠為生物實驗的進行提供各種資源支持，例如信息化的教學設備或者是其他輔助工具，這更有利于探究性實驗情景的創設。

（二）加強師生間的交流溝通

考慮到初中階段的學生正處于青春期的初期階段，因此容易出現叛逆心理，這必然會對教學工作的開展產生一定的影響，因此在實施初中生物實驗創新的過程，就需要關注該年齡階段學生表現出的具體心理特征，例如青春期的學生更加渴望得到他人的認可和尊重，故此教師在實施實驗教學的過程中就需要保證和學生之間的充分交流以及溝通，降低師生之間不對等的身份影響，拉近和學生之間的距離，才能夠為各種實驗教學的順利展開消除阻礙。在該過程中要求教師能夠主動發揮自身的引導作用，基于朋友視角和平等的身份與學生進行交流溝通，避免學生出現畏首畏尾的心理，能夠在生物實驗課堂上自由的進行想法的闡述和言論的發表，達到一個平等的生物實驗課堂氛圍，例如在進行顯微鏡相關知識的教學過程中，就可以采用分組教學的方式，教師保持對于學生分組學習過程中的密切觀察，及時了解學生的分組性狀態，當學生存在無法解決問題時及時伸出援手，并參與到學生的合作討論過程中，才能夠進一步促進師生之間的溝通交流，讓學生逐漸喜愛上生物教師，喜愛上生物實驗學習。

（三）初中生物課堂教學評價創新

注重生物實驗的教學評價同樣不可或缺，這是因為必要的評價能夠成為生物實驗創新路徑的參考依據，實現對于創新路徑的持續優化，并通過系統性的教學信息收集展開試驗活動過程以及結果的價值判斷，成為評價的自我完善以及教學決策完善的重要依據，一般而言關于實驗教學的創新評價應當重點集中在教學程度領域。在實施具體評價期間，教師首先需要保證評價主體的多元化，除了教師對學生的實驗探究成果進行評價之外，也應當積極組織學生進行自評和相互評價更好的展現評價的全面性，同時這也是體現評價價值的重要途徑，實際評價工作的開展需要結合學生的具體情況，選擇合適的評價形式使得評價工作對于學生的全面發展具有促進作用，例如在進行植物細胞和動物細胞結構相關生物實驗的評價過程中，除了基于整體對不同小組的實驗操作情況進行評價之外，不同成員在不同環節的具體操作表現進行分析和評價運用過程評價和結果評價的結合方式更能夠保證評價的科學性和全面性，也有利于評價內容本身的客觀性和公正性，讓學生技術評價了解自身的不足之處，對于學生未來的生物學習具有積極的指導意義。

結束語：

實驗教學作為初中生物教學的重要組成部分，教師必須要能夠嚴格貫徹新課程改革相關理念與方法，與時俱進、積極創新，應用先進、有效的生物實驗教學措施，使得學生的主觀能動性得到充分調動，提升學生的生物核心素養。

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