雙減背景下初中生物作業的創新設計策略

【摘要】為了有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，國家出臺了“雙減”政策。在“雙減”政策的助力下，國家對義務教育階段的教師提出了更高的要求，筆者也在努力積極響應“雙減”政策。在義務教育階段的生物學學習過程中，生物作業起到了承上啟下的作用，其不僅貫穿學生生物學學習的全過程，而且也對課后知識的鞏固起著舉足輕重的作用。為了更好地減輕學生的作業負擔，將“雙減”政策落到實處，本文就初中生物作業創新設計進行探索，認為生物作業設計要突出生命性、實踐性、責任性、層次性，以及注重與學生的生活緊密聯系等。

【關鍵詞】 “雙減”政策; 生物作業; 創新設計; 策略

“雙減”即減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，在這樣的背景下，全國各地的教育行政部門都紛紛出臺了相關的政策和措施[1]。作為一名即將步入生物教師領域的在讀學生，我有義務也有責任去積極響應雙減政策，落實到生物學科的教學中，就雙減政策中所提到的‘減輕學生過重作業負擔’，旨在提高學校的教學質量，減輕學生的學業負擔，促進學生的全面和諧發展[2]。

生物作業負擔過重，挖掘本質原因

一、在教育實習過程中，通過調查發現，學生大多都有提及課后作業太多、趨于形式化的問題，其中生物作業主要有兩個方向，一是為了鞏固重點，抄寫課本黑體字重點內容;二是為了訓練學生做題，練習冊通篇完成。這種作業形式，不僅使學生在課后得不到很好的學習效果，還存在占用過多課后時間的問題，這種作業形式無疑是加重學生負擔。對此，“雙減”政策在行動。

二、雙減政策直擊作業負擔過重問題

“雙減”總共直面出擊兩個問題，其中一項就是為了減輕義務教育階段學生過重作業負擔問題，究其本質原因后，各個學科也在積極采取行動，其中生物學科方向整體改變作業布置的方向，結合新課改的要求，生物學科越來越重視培養學生的生物核心素養，要在合理的時間內更加高效地培養學生樹立生命觀念、科學探究、科學思維以及社會責任，作為生物教師，要在探索的道路上逐步創新。

三、生物作業設計在雙減背景下的創新探索

1.生物作業設計要突出生命性

生物課程標準（2019年版）強調生物學科在教學過程中，要突出培養學生的生物核心素養，其中包括生命觀念，旨在教學過程中讓學生不斷地樹立生命觀念，能夠理解或解釋相關事件和現象，學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念[3]。例如在講解‘健康地生活’這一章時，可以在課后布置作業‘了解自己的生活方式’已達到評價自己的健康情況，包括身體和心理兩方面，突出在作業中進一步讓學生形成生命性。

2.生物作業設計要突出實踐性

生物學科的特點是強調書本知識與動手實踐相結合，在日常初中生物的學習中，學生不僅要學習文化理論課的內容，還要進行實驗課的學習，其目的就是為了能夠更好地加深學生學習成果，同時也能夠培養學生的實踐動手能力，基于此，生物作業的布置更要突出實踐性，可以在原有的生物理論作業方面，轉換為學生課后動手實踐。例如在講解‘植物的一生’時，可以在課后布置作業‘自己動手播種種子，觀察植物的發芽生長等過程’，這一類作業的考核可以設置形成性評價，在某一階段對學生的收獲感悟進行檢驗。

3.生物作業設計要突出思維性

新課改強調培養學生的科學思維，除了在上課時可以設置一些問答環節來培養學生的思維性以外，在布置作業時也可以有所傾向，減少照抄照搬式作業，適當布置一些能夠直接反映本節課內容吸收的好不好的大題，但是不能過多。例如二氧化碳圖形分析類題目，學生掌握了方法，就可以做到舉一反三，鍛煉了學生的思維性以外還對學生課后作業的安排時間上有所減少。

4.生物作業設計要突出責任性

生物學科其核心涉及關于生命、自然與環境等內容，初中生物又是學生學習生物剛入門的階段，這一階段的學習，除了學習好生物知識，打好學生對生物的認知心理基礎也是十分重要的，在學生學習生物圈內容后要產生對大自然的社會責任感，同時在學習疾病與預防后，學生能夠對身邊以及社會產生一種責任感。例如布置一些‘向身邊的人講解疾病預防的相關知識’‘查閱資料我國現在面臨瀕危的動物物種’等，更好地從側面培養學生樹立社會責任感。

5.生物作業設計要突出層次性

生物的知識整體可以比喻成一棵大樹，由許多知識構成其分支，生物的很多內容都是有關聯的，學生在學習過程中，要學會梳理生物知識的脈絡，在教師層面，課后作業的精巧布置也是點睛之筆，布置作業時，要擅于引導學生學會理清生物知識的層次。例如在學習完每一章節內容后，布置作業讓學生將這一章節內容以表格或者脈絡圖的形式進行歸納總結。

6.注重與學生的生活緊密聯系

在作業創新設計時，生物這門學科與我們的日常生活息息相關，在設計作業時，教師也要注重與學生的生活緊密聯系，促使學生能夠運用所學知識去解決生活中的問題，培養學生形成解決問題的方法和能力，積累生活經驗。例如在學習‘人體的營養’這一章內容后，布置作業‘探索我們日常所食食物中包含哪些營養物質’，學生探索過程中還能夠了解我們人體所攝入的營養物質。

結束語

在“雙減”政策頒布以后，我國各個地方教育部門也在積極響應落實，做到最優化、最高效、 最根本地解決義務教育階段學生作業負擔過重的情況，同時我們作為一名人民教師，在配合教育部門落實政策上有著重要意義，我們除了要在課堂上更加高效地完成優質課堂以外，在課后考慮到各學科作業時間分配的情況下，設計更加新穎且對學生有提高意義的生物作業。

參考文獻

孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略[J].現代農村科技，2021（12）：78.

何曉斕，劉明東.“雙減”背景下的小學英語作業設計：理念、原則及實施[J].湖南第一師范學院學報，2021，21（05）：21-26.

中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：5-6.

作者簡介：

吳怡楠（1999.4—），女，漢族，籍貫：山東人，內蒙古師范大學生命科學與技術學院，21級在讀研究生 碩士學位，專業：學科生物（教學），研究方向：生物教學