基于數學核心素養的小學數學深度學習設計

梁小清

【摘要】學生核心素養培養研究已成為國內專家、學者及教學一線的教師研究的熱點話題。發展小學生的數學核心素養需要通過轉變小學學習方式來實現，深度學習是培養小學生數學核心素養的重要途徑。從小學數學的教學現狀出發，在深刻理解核心素養與課堂教學的關系基礎上，根據深度學習要素，借助小學數學問題設計、創設有效情境、單元主題設計、數學探究活動設計等方面落實核心素養，進行小學數學深度學習設計與實踐。

【關鍵詞】數學科目;核心素養;小學教育;深度學習

引言：數學核心素養是關于數學學習的關鍵能力與必備品格，一般包括數學意識和數感、數學思維、數學思想方法、估算與運算能力、數學實踐能力等，形成數學核心素養需要經過深度學習才能完成。教師應該發揮積極作用，基于數學學科核心素養，根據數學課程的主要內容與教學目標，創設和運用“深度學習”的教學策略，在啟發學生思考、引導學生探究、指導學生解答問題的過程中，讓學生更好掌握數學知識，形成數學核心素養。

一、數學核心素養的概念簡述

數學核心素養的培養主要指的是在小學數學階段學生的必備品格及關鍵能力，主要涉及學生學習數學過程中所必備的方法、技能、學習能力、價值觀等，多方面提高學生的綜合素質，促使學生穩步發展，并保證學生的學習效果，為學生日后的學科學習夯實基礎，大大提高學生的社會適應能力。

在小學數學教學過程中培養學生的核心素養對于學生的日后發展以及持續性進步具有促進作用，因此，要求小學數學教師在根據學生的年齡特征與發展規律，不斷優化小學數學深度學習教學方案，以滿足現階段小學數學核心素養培養的要求，理解、把握數學知識的本質，激活學生更深程度的認知，關注數學思想、方法的形成，豐盈學生更高程度的思維，豐富學生的學習方式，提升學生的數學學習能力和素養。小學階段的學生大多活潑好動，對于新鮮事物有一定的好奇心，基于這一特點，小學數學教師應對知識點進行調整，通過整合與歸納，逐步構建系統化的知識體系，幫助學生架構知識框架，并在小學數學課堂中完善內容。

二、基于核心素養開展數學深度學習的方法

（一）創設趣味情境，引導學生思考

于核心素養的小學數學“深度學習”，教師首先應該轉變傳統教學理念和教學方式，將傳統的被動式教學方式轉為學生主動接受的教學方式，啟發學生思維，加強對學生思維訓練，通過創設趣味情境，引發學生思考和探究，在學生思考、想象和探究的過程中提高思維能力。因此，在小學數學實際教學過程中，創設趣味情境就顯得尤為重要，教師可以結合小學數學的單元課程內容引入有趣的教學資源，包括文本、生活情境、動畫和圖片等，制作成教學課件，在課堂上展示出來并提出問題，引導學生思考，鍛煉學生思維能力，促進學生深度學習[1]。

例如，在“小數的加法和減法”教學中，教學目標是讓學生在生動的情境中，認識小數加法與減法的內涵，經歷小數加法和減法的探索與運算過程，正確計算簡單的小數加減法題目，根據生活情境利用相關知識解決實際問題，認識到數學對生活的意義。教師可以應用教材的圖片，也可以引用網絡圖片，創設多個實際的趣味情境，如：黃樹村出售32.48噸，大田村出售49.55噸小麥，大田村比黃樹村多賣多少斤？李阿姨4月份的水費是24.83元，電費是51.6元，一共需要多少錢？提問之后，可以讓學生進行思考，列出算式，進而導入小數加法的教學。

（二）小組合作學習，深入分析問題

教師在提問之后，需要引導學生針對問題進行分析，在分析的過程中解答出問題。傳統的小學數學課堂教學中，教師多是以自己為主導，為學生預留的思考與探究的時間非常少，不等學生回答就告知解題步驟與答案，無法有效培養學生思維能力和探究能力。基于核心素養的小學數學“深度學習”教學，教師應該改變傳統的教學方式，發揮學生主動性，通過讓小組合作學習，深入分析問題，讓學生在獨立思考與自主探究中經歷知識形成過程，從而更好掌握相關數學知識與運算技能，有利于此后對知識和技能的靈活運用[2]。

例如，對于上面的幾個問題，教師可以讓學生以小組為單位，先閱讀教材的提示內容，再根據教材的提示思考這些算式，探究如何用豎式計算小數的加減法。比如，對于水費和電費的問題，學生便可以根據教材的提示將51.6這個數寫進去，此時教師應該注意觀察各個小組和給予提示，讓學生對比整數加法的豎式計算，注意小數點的位置，從而讓學生正確地計算和解答問題。對于小麥出售的問題，教師可以指導各小組對比整數減法的豎式計算，讓學生深入分析，進而正確計算。教師根據各小組的探究結果進行評價與總結，并出示其他題目讓其訓練。

三、結束語

綜上所述，在基于數學核心素養發展的小學數學深度學習設計中，教師的教學設計的視角從教材內容轉移到學生的學習和發展之上，小學數學深度學習強調教師主導下的小學生主動參與，創設小學數學課堂真實有效的問題情境。小學數學探究活動等深度學習有利于小學生的核心素養的發展。

參考文獻：

[1]薛惠華.基于數學核心素養促進學生深度學習[J].基礎教育研究，2020（18）：2.

[2]周秋華，周璐.基于數學核心素養的小學數學深度學習設計[J].2021（2019-12）：87-90.