新課程改革下的高中英語聽力教學途徑

王玲芳

【摘要】《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出，英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要路徑。英語學習活動是否高效取決于學生的聽力理解能力，因此，聽力在英語課堂中的重要性不言而喻。如何提升學生的聽力能力應成為英語教師關注的焦點，而聽力學習策略的傳授是非常好的著手點。

【關鍵詞】新高考;聽力教學;策略

引言

當前，我國正以高考改革為契機，提高學生的英語聽力水平。將聽力策略訓練引入日常聽力教學中，旨在提高學生的策略意識和學習能力，更好地實施核心能力的培養。在新高考背景下，高中英語教師面臨著巨大的挑戰和機遇，教師應著力提升學生的各方面英語能力，特別是聽力水平。

一、新課程改革下高中英語聽力教學現狀

隨著高中英語課程改革的不斷深入，英語課程的目標已經不再僅僅是讓學生掌握和提高語言能力，而是要從語言能力、學習能力等多個方面全面提高學生的英語基礎能力。學習能力是學生主動適應學習策略、拓寬學習渠道、提高教學效率的一種意識和能力，其中包括對學習策略的運用和調整。現階段，通過學習策略的培養來提高學生的學習能力是日常英語教學需要解決的問題。但目前高中英語聽力課普遍存在課時少、教學方法單一、聽力文本挖掘深度不夠、聽力策略培訓意識不強等問題，未能充分發揮其應有的價值，學生缺乏對聽力策略的清晰認識，以及學習跨文化交際的能力。

二、新課程改革下高中英語聽力教學的改進策略

（一）積極完善高中英語聽力教學方法體系

高中英語聽力教學是一個科學的過程，在日常的英語聽力教學過程中，要遵循基本原則，實行科學的教學方法，因此，我們要加強對高中英語聽力教學方法的改革，根據高中英語聽力教學的特點，不斷開展啟發式教學，使學生在遇到困難的情況下繼續學習，指導學生提高英語聽力能力的同時，也要不斷發展學生的問題思維。在運用高中英語聽力教學方法時，應充分結合英語教學現狀和教學軟硬件，從而真正科學應用英語教學方法。此外，要充分考慮學生的主觀積極性。英語聽力是否有效，關鍵在于學生的努力，因此，要求學生努力掌握英語聽力的規律，掌握英語口語的規律，教師應以積極、正面的語言，培養學生進行高中英語聽力學習的信心和毅力，進行科學、有效的聽力教學。

（二）加強語言基礎知識，提高認知策略的訓練

詞匯、語法知識直接影響聽力理解。根據調查，多數學生缺乏對語音知識的認識。教師在教學中應加強學生的拼寫練習，及時糾正錯誤，提高拼寫能力。作為英語教師，應該鼓勵學生通過聯想、練習等多種方式來學習詞匯。語法是學生最頭疼的問題之一，覺得厭煩，拒絕學習語法。教師可以設計不同的教學活動，讓學生在特定的語境中學習語法。另外，認知策略的訓練直觀、易操作，學生使用最多，對翻譯、替代、導出、歸納等策略有較好的理解。認識策略的訓練側重于推測和推理中相對薄弱的環節，如擴展、概括、再引導、信息分組等。學生應推斷聽力材料主題，教師引導學生對所獲得的信息進行歸類。簡而言之，認知策略的訓練可以通過設計多樣化的聽力活動來實現。

（三）要完善高中英語聽力教學環境

為了進一步提高高中英語聽力水平，高中英語教師應根據高中英語教學的實際需要，滿足學生的英語聽力學習要求。隨著教育事業的不斷發展，在中國東部沿海地區，聽力教學設備和聽力實驗室已經成為學生聽力學習的重要載體。如果條件允許，其他地區應加大聽力實驗室建設的投入，以滿足英語教師在教學設施設備方面的需求。高中英語教師應積極改善課堂氣氛，充分利用硬件設施，以提高聽力教學水平。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出，在教學評估中，要把設計性評價和總結性評價結合起來，傾聽學生的聲音。為使教師在評價學生時能有效地監控學生的學習過程，可引入教師考核、學生自我評價、學生相互評價、群體評價等評價方式。通過課堂內外兩種形式的聽力評估，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，鼓勵學生在課后積極地進行互動學習。

（四）建立高中英語聽力教學長效機制

在高中英語聽力教學中，建立聽力教學的長效機制，是高中英語教學改革與發展的重要內容。要把聽力練習與測試作為高中英語教學評價體系的重要組成部分，通過教學評估，鼓勵學生全身心投入英語聽力練習。

結束語

綜上所述，高中英語聽力教學是一項長期而艱巨的工作，需要教師和學生的努力。在新高考背景下，教師應轉變教學觀念，多聽多說是新高考的趨勢。但實際上，很多學生從小學開始就忽視英語學習，教師對聽力課的重視不夠，聽力基礎差。新高考為我們提供了機遇，英語教師面臨著嚴峻的挑戰。教師應指導學生樹立正確的學習態度，制訂有效的學習策略，有效提高學生的英語聽力水平，為其今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.