構建初中英語詩意課堂,有效提升學生思維品質

吳淼

【摘要】初中階段開展的英語教學除了關注學生對英語知識和技能的掌握之外，更應當引導學生領悟英語語言本身具有的人文魅力，通過英語的學習助力學生個人的內涵增長。基于此本文重點分析關于初中英語教學過程中詩意課堂的構建策略，目的在于提高學生的思維品質，讓學生得到情感的升華。

【關鍵詞】初中英語;詩意課;思維品質;提升策略

1樹立教學目標，彰顯詩意教學

英語教學工作的進行離不開教材的支持，是展開英語教學的主要資源基礎，但是如果在教學內容方面完全局限于教材，往往會導致教學模式過于單一，并不適合所有學生的個性化學習需求，因此在教學過程中關于教材的使用就需要做到創造性運用依據教學目標，同時結合初中學生表現出的心理特征以及思維水平。包括所掌握的實際知識技能水平，合理的調整教材內容，通過精煉教材的方式保證教學的詩意屬性，以此來實現英語教學本身的延展，例如通過對英語教材認真分析和精確推敲的方式，實現教材內容深度和廣度的延展，保證教學方案更加科學合理，同時在英語課堂上注入更多的新鮮元素來保證課堂對于學生的吸引力。出于提高教學效果的考慮，有必要針對教材的內容進行適當調整，才能夠更好的迎合學生的學習需求以及興趣愛好，也能夠保證英語知識本身的系統性以及完整性，為學生的自由選擇和個性需求提供良好的支持，也就意味著構建詩意英語課堂，需要跳脫除教材的局限性，同時完成教材內容的拓展以及延伸，例如可以引入西方文化作為教材的補充，讓學生接觸更多英語文化經典內涵，這對于學生的視野開拓效果顯著，也能夠更好的激發學生對英語學科的學習興趣，通過品讀和感悟經典的方式，實現對學生思維品質的培養。

2營造詩意情境教學，建立高效英語詩意課堂

考慮到英語的語言屬性，其具備一定的語言美內涵，在品讀英語字里行間就能夠進行領悟，例如英語語言音調的抑揚頓挫或者是語法的連續，這使得英語具備詩歌一般婉轉悠揚的藝術氣息，因此在進行英語教學過程中，為了引導學生更好的把握英語的這種藝術美，有必要記錄先進的信息技術，針對詩意情景進行創設，這往往是打造高效英語詩意課堂的有效手段，例如在具體教學過程中使用朗讀的方式，完成情景創設或者是為學生播放課文錄音，都能夠使用優美的聲音來吸引學生的注意力，以此來呈現英語的藝術氣息，實現對學生情感的引導和心靈的凈化多媒體技術，在英語課堂中的應用是打開學生智慧大門的有效手段，有利于學生的思維發展，例如使用多媒體技術在直觀圖像或者是音頻方面的輸出，通過形象化的動畫以及悅耳的聲音等形式，為學生創造一個身臨其境的情景，調節課堂氛圍的同時，也能夠給予學生愉快的英語學習感受，收獲美的熏陶。或者使用交互式電子白板，也能夠完成詩意情景的創設，例如使用白板的幕布、書寫、探照燈或者是放大鏡等功能，對學生的興趣點進行激發，實現課堂上師生之間的良好互動。

3開展詩意課堂教學活動，凸顯學生的主體地位

關于詩意英語課堂的打造，其本質上是對于英語本色教育的追尋，因此在具體教學過程中應當關注對于學生人格領域的尊重和關愛，致力于為學生的個性化發展而服務，并且課堂本身就是學生學習英語以及開展英語學習活動的主要陣地，因此需要保證課堂教學活動的精心設計，遵循詩意課堂的教學理念，為學生提供更多自我展現的空間和機會，保證學生的主體地位能夠得到突出。在傳統的英語教學模式中，學生所學習的表面英語知識難以激發學生的情感共鳴，也無法達到以情育人的教育效果，而現如今的英語教材在內容方面與初中學生的日常生活十分貼近，因此教師可以以此為依據完成課本內容的改編，將其改為舞臺劇，然后讓學生以角色扮演的方式進行呈現，如此以來學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，同時也能夠改變枯燥書本內容的呈現形式，使得知識的呈現更加生動和具體。并且這種教學方式也能夠幫助學生保持愉悅的心境，這是激發學生學習潛能的有效途徑。

為避免傳統“滿堂灌”的教學模式帶給學生的負面情緒，教師可以在英語課堂教學中組織小組活動，通過豐富多彩、形式多樣的小組活動構建詩意課堂，提高初中生英語運用能力，讓初中生愛上英語課堂，進行有效的英語學習。通過小組合作互動的方式，讓學生體會團結合作互幫互助的樂趣，同時也能夠完成寬松愉悅學習氛圍的創造，小組合作活動過程中，學生不僅能夠得到他人的幫助，更能夠得到同學的關愛以及教師的肯定，這對于學生的思維品質增長效果顯著。在新課改的大背景下，學生思維品質的培養是初中英語教學的重要目標。初中英語教師要創新英語課堂教學策略，打造英語詩意課堂，提升初中生的英語思維。

4結束語

綜上述，初中英語教學的目的不僅是為了讓初中生掌握基本的英語知識和英語技能，更重要的是要培養初中生的英語思維品質和綜合素養。

參考文獻：

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