雙減背景下初中數學高效課堂構建思考

李秀艷

【摘要】雙減背景下認真討論和研究初中數學高效課堂構建的對策和方法，已經成為每一名初中數學教師的基本共識。但在構建高效課堂過程中還不可避免地遇到很多突出的問題和瓶頸環節，需要每一名初中數學教師結合數學課程教學特點和數學課程教學基本現狀，進一步推進初中數學高效課堂構建實施，從而以高效課堂構建為基本契機和載體，服務每個學生在數學課堂高質量的學習。

【關鍵詞】雙減;初中數學;高效課堂;構建;研究

雙減背景下數學課堂教學的各個環節與各個模塊均發生了較大程度的變化，需要每一名初中數學教師積極地認識到課堂教學中帶來的新變化和新挑戰，直面教學中存在的各種突出問題和瓶頸環節，并全面聯合其他優秀教師開展研究，從而進一步探索解決這些問題的具體對策和方法，真正在問題驅動下更好地推進初中數學高效課堂的構建。

一、積極轉變教學觀念

教學觀念是有效教學的先導性環節，也是雙減背景下初中數學教師推進高效課堂構建在先導性環節，而從目前的教師教學觀念形成情況來看，部分教師受到應試教育理念的影響，往往重視成績提高和忽視能力培養，使得最終的教學效果打了折扣。還需要初中數學教師積極的結合雙減背景下數學課堂教學中帶來的變化，進一步轉變教學觀念，并以教學觀念的轉變來促進課堂教學形態的轉變，助力高效課堂的構建。一方面，要以生為本。千教萬教為了學生，在具體的教學中需要教師圍繞著服務學生發展和服務學生提高來推進教學工作，同時積極地關注學生的生活起居和心理健康，并在具體的教學實施過程中要想學生之所想，及時回應學生的關注，也要做學生的好朋友、好伙伴，更好的助力學生發展。另一方面，要強化素質教育。在具體的教學過程中，數學教師要改變以往那種以成績為王的應試教育思想，積極地在教學中強化對學生學習興趣的激發，有效發展學生個性，花大力氣培養學生各項能力和素養，并進一步提升學生的知識遷移應用能力，助力每個學生的不斷發展和提高。

二、有效凸顯學生地位

雙減和新形勢背景下進一步凸現學生的主體性地位，既是有效讓每個學生在數學課堂的組織和實施中挑大梁、唱主角，進一步挖掘學生的學習潛能的有效渠道，同樣是每一名初中數學教師的基本選擇和基本共識，而從目前的數學課堂教學組織和實施情況來看，課堂教學中存在滿堂說教的問題，影響著教學效果的提高。還需要初中數學教師積極地沿著雙減背景下數學課堂教學的基本要求和具體方向指引，進一步來凸顯學生的主體性地位。例如，在教授《正數和負數》模塊內容時，教師要引入合作學習法。數學教師可以結合對班級基本情況，如個性特點、興趣愛好、基礎知識儲備等情況的把握，將學生劃分為不同的合作學習小組，并引導學生以民主的方式選擇出對應的小組長，為后續的合作學習做好準備。之后，教師可以為學生設計討論學習任務，如引入正數和負數的意義、正負數的表示方法、正負數的應用等，讓學生圍繞著具體的問題進行討論和研究，并在討論過程中積極分享學習思路，進一步激發學生的數學思維，喚醒學生的參與活力，實現教學效果的提升。

三、更好兼顧學生差異

雙減和新形勢背景下讓每一名學生都能在數學課堂的學習中跟得上、學得好，讓每一名學生都能得到個性化的發展和提升，同樣是每一名初中數學教師的基本共識，而從目前的數學課堂教學組織和實施的基本現狀來看，部分數學教師在課堂教學中依然采用大水漫灌式的教學模式進行教學組織和教學實施，使得課堂教學的精準性不夠高，針對性不夠強，自然會以影響到課堂教學效果的提升。還需要初中數學教師積極的強化對雙減政策的解讀，并積極地沿著雙減教學方向指引，進一步在教學中兼顧學生差異、發展學生個性，讓每個學生都能在數學課堂的學習中有所收獲、有所提升。例如，在教授《有理數》模塊內容時，教師可以運用多種方式，如教學評價、摸底考試、綜合考察等方式，對每個學生的情況進行清晰化把握，并將學生科學分層。之后，教師可以為學生設計基礎理論學習、提升內容學習和拓展內容學習的分層任務，引導學生結合自身的學習能力，選擇對應模塊的內容進行靈活學習，教師則要在教學中強化對學生學習的引導，進一步破解每個學生分層學習中存在的問題，更好的助力學生的個性化發展和提升。

綜上所述，雙減背景下初中數學課堂教學的各個環節和模塊均發生了較大程度的變化，需要每一名初中數學教師全面認識到課堂教學中發生的變化，并積極的研究和探索適應雙減教學要求和推進高效課堂構建的有效對策與方法，進一步進行經驗總結和經驗積累，同時在具體的高效課堂構建實施過程中積極轉變教學觀念，有效凸顯學生主體地位，更好兼顧學生差異，進一步借助良好的對策和方法適應雙減背景下數學課堂教學的基本需要，助力課堂教學效果的不斷躍升。

參考文獻：

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