初中語文群文閱讀教學的實施策略

吳紅達

【摘要】改革開放以來，我國的教育事業在不斷的改革與創新，旨在創建具有中國特色的教學體制。眾所周知，在初中的語文教學中，“閱讀”是教學的重點之一，想要取得良好的教學成果，那么必要的條件就是學生擁有閱讀興趣和高效的閱讀效率。群文閱讀教學，是當前教育大環境下一種較為新穎的語文教學手段，該手段創新了傳統閱讀教學的模式，促進了閱讀教學的改革，重點培養和塑造學生的閱讀能力和閱讀速度，在現代閱讀教學中廣泛應用。本文就初中語文群文閱讀教學為研究對象，來分析探討下其教學實施的策略。

【關鍵字】初中語文;群文閱讀;實施策略

引言：群文閱讀教學是現代教育改革所衍生出來一個新生詞匯，群文閱讀教學是在傳統閱讀教學的基礎上做出了改革與創新，使得閱讀教學有了新的突破，在教學的模式上發生了根本的改變，從傳統的一篇文章閱讀教學變到了一組文章閱讀教學。不言而喻，群文閱讀教學相對于傳統教學，可以更好的開拓學生的視野，豐富學生的文化素養，同時提升學生的學習能力以及閱讀理解能力。在群文閱讀教學中老師要做根據學生的實際情況以及教學需求，深層次的進行群文閱讀教學，提高閱讀教學的科學性。

一、群文閱讀教學的概念以及意義

群文閱讀教學是老師在語文教學活動中按照學生的認知規律與思維邏輯圍繞一個或者多個主題選擇一組文章進行閱讀教學的活動，簡單的理解就是：將相同類型的文章整合到一起作為一個單元進行閱讀教學，是一種較為新穎的閱讀教學措施。“群文”一詞最早出現于一場主題演講中，它是由現代教育家趙鏡中教授提出的，在此之后“群文閱讀教學”的教學模式在教育界迎刃而出，成為了語文教學中的改革重點，學生們也從單一的文本閱讀模式過渡到了多本閱讀模式，群文閱讀對于語文教學來說是一次重大的改革與創新。在群文閱讀教學中老師要緊抓教學宗旨，有效的培養學生的閱讀理解能力，提高閱讀的有效性，讓學生們掌握閱讀的意義，理解閱讀的精髓。

二、初中語文群文閱讀教學的實施策略分析

2.1“同作者”群文閱讀教學

群文閱讀教學的目的：高效提升學生的文學素養，鍛煉學生的閱讀、理解能力等。在群文閱讀教學中老師可以引導學生以同一作者的作品為單元，進行自主的閱讀與學習，比如在學習《背影》時，該文章是出自現代學者朱自清，是一篇歌頌父愛的文章，在學習這篇《背影》時老師可以引導學生尋找幾篇朱自清的作品，進行群文自主閱讀學習，例如朱自清的《兒女》、《生命價格——七毛錢》、《悼亡婦》等等。通過對朱自清文章的群文閱讀可以使得學生更加深入的了解朱自清的寫作特色、寫作技巧以及情感的表達等內容，有利于學生對課本文章的理解與認知。群文閱讀也可以提高學生的知識儲備量，比如在艾薩克·阿西莫夫的《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩篇短文的教學中，老師可以再收集一些阿西莫夫的其他作品《繁星若辰》、《蒼穹微石》、《星空暗流》等引導學生進行群文閱讀，在群文閱讀作品中學習阿西莫夫的寫作特色、寫作手法，同時可以增加學生的文化內涵，提高學生的閱讀技巧。

2.2“同類型”群文閱讀教學

想要做到有效的群文閱讀教學，最主要是確定群文閱讀的主題，將同類型的文章作為一個整體進行群文閱讀教學就是一個很好的方式，比如在《黃鶴樓》的教學上，老師可以引導學生將《登岳陽樓》、《登幽州臺歌》、《登金陵鳳凰臺》等古詩詞組合在一起，進行古詩詞群文閱讀學習，這幾篇古詩詞都是登高借由景色來詠史懷古的佳作，群文閱讀教學方法可以使得學生更好的理解古詩詞的情懷，使得學生可以和詩人心靈相通，有身臨其境之感，更好的體會詩人的情感，有助于古詩詞的學習，解決了古文教學的難點。再比如，在學生學習《我三十萬大軍勝利南渡長江》時，這是一篇講述解放軍南渡長江的報道，老師可以引導學生查閱一些當時類似的新聞報道，進行自主的群文閱讀，這樣可以使得學生對文章的學習和理解更加通透，同時在老師引導學生自主查閱資料、自主閱讀學習等行為中可以培養學生的自主性，使得學生在閱讀學習生活中潛移默化的養成良好的閱讀習慣、學習習慣，有助于培養高素質人才。

2.3“同主題思想”群文閱讀教學

本章主題思想的表達是文章“靈魂”的所在，所以在進行群文閱讀教學時，老師可以引導學生將同主題思想的文章組合在一起作為一個單元，進行群文閱讀教學。比如在《愚公移山》的閱讀教學中，該文章主要表達了主人公愚公不畏艱難、堅持不懈的精神的故事，體現出了作者對愚公的欽佩之情，在學習這個故事的時候可以將《精衛填海》、《女媧補天》等故事組合在一起進行群文閱讀教學，這樣可以加深學生對文章主題思想的掌握，培養學生不畏艱難、堅持不懈的內在品質。閱讀是為了積累更多的素材，增加學生的文學素養，群文閱讀使得學生積累素材的速度加快。

2.4鼓勵學生多閱讀，培養閱讀興趣

在群文閱讀教學策略的設定中，老師首要需要保證的就是學生擁有濃厚的閱讀興趣，熱愛閱讀活動，能夠主動參與到群文閱讀的教學活動中去。這時候，老師可以利用信息技術給學生提供一個有趣的閱讀環境，比如展示一些有關于閱讀內容的視頻、圖片等，也可以利用多媒體設備放一些輕音樂幫助學生提高專注力，提高閱讀的效率與質量。在群文閱讀教學中老師也要注意群文的選取，文章的難度要符合學生的認知、理解、閱讀能力，文章難度太高或者太低都會影響學生閱讀的積極性，使得學生對閱讀活動失去興趣。想要提高閱讀的能力就要多練習，勤奮是提高閱讀能力的必備條件，所以老師要適當的鼓勵學生多閱讀，勤閱讀，只有這樣才能潛移默化的培養學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。

總結

在當今的教育環境下，群文閱讀教學走進我們的教學課堂是大勢所趨，在教學中老師要做到“以學生為本”尊重學生的成長軌跡，創新語文教學方法，創新教學理念，制定科學、合理的教學制度，引導學生自主的加入到群文閱讀活動中去，把握閱讀的技巧，發現閱讀的魅力，使得學生在閱讀中成長。

參考文獻

鐘啟文.群文閱讀在初中語文課堂教學中的實施策略[J].現代中小學教育.2019年第10期