雙減政策下小學數學作業(yè)設計創(chuàng)新研究

王慧

【摘要】按照教育部扎實推進“雙減”有效落實的工作精神，為進一步減輕學生課業(yè)負擔，教師應緊緊圍繞學科核心素質要求，統(tǒng)籌設計課內外學習活動。把課外作業(yè)與課堂教學有機結合起來，用少而精的高質量作業(yè)取代大量簡單、機械、重復的作業(yè)，達到“減負增效”的目的。作業(yè)要真正服務于教學和素質教育，有利于學生知識、能力和綜合素質的發(fā)展。

【關鍵詞】作業(yè);小學數學;雙減政策

引言：數學作業(yè)大多以技能鍛煉為主，學生需要深入思考并成功完成知識轉移，雙減政策是中國教育領域的一個重大變化。教師應轉變教育觀念，以人為本，避免機械重復的作業(yè)設計，有效減輕學生的學業(yè)負擔，使學生不再對作業(yè)感到恐懼和厭倦，促進學生健康快樂成長。為學生精心設計數學作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)時進行深度學習，在深度學習中理解數學的本質，促進學生對數學知識的理解和掌握，最終實現學生高質量的學習。

一、作業(yè)有其獨特的價值

（一）是教師教學和學生學習的重要補充

多年來，小學生家庭作業(yè)數量過多、質量低下、功能異化等問題日益突出。家庭作業(yè)已成為小學生沉重學習負擔的來源。教育部印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，為了有效減輕義務教育學生的家庭作業(yè)負擔和課余培訓負擔，構建優(yōu)質教育體系，提出了新的要求。學校是實施“雙減”政策的主要陣地，如何加強學校教育的主導地位，如何實施“雙減”政策，值得每一位教育工作者認真研究和探索。

（二）指向學生學習能力的發(fā)展

數學非常重視方法和技能，在“雙減”政策下，教師對家庭作業(yè)的安排有更高的要求。教師需要轉變觀念，引導學生進行個性化練習，使數學作業(yè)多樣化，提高課堂教學質量和效率。為了提高數學作業(yè)的質量，教師需要提高作業(yè)的靈活性和針對性，使學生能夠完成作業(yè)，鞏固基礎知識，發(fā)展基本技能。作業(yè)設計應基于“雙減”政策，減少無意義地重復練習，既減輕學生負擔，又保證效率質量，使作業(yè)內容直接指向學生能力的發(fā)展。

（三）加深學生對知識的理解掌握

作業(yè)可以幫助學生在理解中整合、建構、綜合運用分散無序的知識，在應用中實現與生活實踐緊密聯系，從而形成分析問題、解決問題的綜合能力。并在能力提升中完成知識的升華和轉化。但凡事都有兩面性，作業(yè)是一把雙刃劍。有效的作業(yè)不僅能提高學生的能力，還能調動學生的學習積極性。一旦作業(yè)失控，不僅會給學生造成沉重的家庭作業(yè)負擔，影響學生創(chuàng)新能力的提高，而且還會極大的制約和影響學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性。在過多的作業(yè)訓練下，學生會形成不良的心理和態(tài)度。

二、小學數學作業(yè)設計創(chuàng)新策略

針對家庭作業(yè)數量多、形式簡單、內容重復、目標單一的問題，探討符合雙減政策要求的家庭作業(yè)設計策略。

（一）設計前置性作業(yè)

這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學：上《誰打電話的時間長》（ 除數是小數的小數除法）這課時，前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑的國內長途，每分0.3元，通話費 5.1 元;淘氣打的國際長途，每分 7.2 元，話費 54 元。誰打的電話時間長？把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第2天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數除法計算方法的探索。

（二）改變“一刀切”的形式

沒有層次性的作業(yè)，學生不能進行自主選擇，數學基礎差的學生不能獨立完成。他們只會抄襲，不能發(fā)揮作業(yè)的價值。因此，數學教師需要區(qū)別對待不同水平學生的家庭作業(yè)，并根據學生的個性差異提出不同的家庭作業(yè)要求和內容。例如，教授乘法表時，要求基礎好的學生熟練背誦乘法表，找到規(guī)則，完成乘法練習。基礎差的學生可以參考乘法表完成里乘法練習。通過設計分層次的數學作業(yè)要求，學生可以根據自己的能力完成作業(yè)，增強數學自信心。

此外，教師還可以分層安排作業(yè)內容，讓學生自己選擇數學作業(yè)。在學習小數加減法時，教師可以為學生準備20道計算題，如“2.56 + 0.3”、“7.9-3.2”等，讓學生從20道題中選擇5道加法題和5道減法題，可以口頭計算。也可以垂直地列出它們。在這種作業(yè)設計中，可以提高學生的自主性。

（三）作業(yè)設計與生活相結合

數學和生活密不可分，學生所學的知識可以應用到生活中。而生活中的數學作業(yè)可以進一步突出數學的工具性特征。教師可以結合學生的知識能力，設計一門實踐性和探索性的學科。例如，在學習長度測量之后，教師可以引導學生測量父母的身高以及家具的長度、寬度和高度。在學習鐘表時，學生需要掌握“時、分、秒”，學會看鐘表的時間，掌握時間的概念，并將其應用到現實生活中。教師可以引導學生記錄時間，例如，早上7點起床，刷牙和洗漱15分鐘，7點15分吃早餐，上學20分鐘，早上8點準時到校等。通過這種記錄方法，可以培養(yǎng)學生合理安排時間的習慣，掌握“時、分、秒”的相關知識。探索性和實踐性的作業(yè)能很好地與學生的實際生活相結合，使學生在愉快的心理狀態(tài)下完成作業(yè)。它不僅豐富了家庭作業(yè)的形式，發(fā)揮了家庭作業(yè)的價值，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣和自主探究能力。

結束語

總之，雙減政策是中國教育領域的一個重大變化，教師應轉變教育觀念，以人為本，避免機械重復的作業(yè)設計，有效減輕學生的學業(yè)負擔，使學生不再對作業(yè)感到恐懼和厭倦，促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

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