科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用探討

張婷華

【摘要】教師在選擇科學探究活動內容和題材時首先要考慮到幼兒已有的生活經驗，同時，要綜合參照幼兒的思維能力和認知水平，選擇一些易于幼兒接觸開展，同時能夠激發幼兒興趣與好奇，具備很好的教育實施價值的活動類型。這樣才能夠基于這些活動幫助幼兒更好的認識外部世界，讓學生的視野可以得到拓寬，豐富他們的各種生活常識。這才是在幼教時期設計各種科學探究實踐活動要達到的綜合效果，也是幫助幼兒更加積極健康地成長，讓他們獲取更多有益的活動收獲的過程。

【關鍵詞】幼兒園;科學游戲;教學策略

引言

當下很多幼兒園都在開展多樣化的游戲活動，但在實際的教學活動中，幼兒園目前所構建的科學游戲活動雖然形式非常豐富，但游戲活動中缺乏融入游戲的科學探究。那么，如何在科學活動與游戲之間建立有效的聯結？如何在科學活動中找尋到"游戲趣味"的課程建設體系？這就需要幼兒教師從全面發展的角度，堅持游戲化的科學探究實施路徑，在激發幼兒與生俱來的好奇心和探究欲望的過程中，從而最終培養并提高幼兒勇于探索、獨立思考的能力。

一、在科學游戲中增強幼兒的合作能力

科學游戲沒有邊界，教師讓幼兒隨心所欲地玩。不僅能激發幼兒對游戲的興趣，還能增強他們自我探索的欲望。 例如，在一個至少有兩個幼兒參加的科學游戲"我的樹"中，游戲會對幼兒假如視而不見，繞道而行。教師為幼兒挑選的一棵樹前，讓被蒙住眼睛的幼兒感受到樹的不同。例如，一個閉著眼睛的幼兒抱著一棵樹，認為它很細。幼兒幫助閉著眼睛的幼兒把他們的手放在一個長有疤痕和苔蘚的地方。當幼兒完成搜索時，教師帶著蒙著眼睛的幼兒到起點，然后幼兒把眼罩從眼睛上拿下來，睜開眼睛，去尋找他剛摸過的那棵樹，每棵樹都有自己的特征。幼兒認為科學游戲很有趣，因此，通過游戲激發幼兒的學習興趣，掌握科學游戲中的知識，可以充分調動幼兒的嗅覺和觸覺，同時也有效地增加了幼兒之間的合作機會。

二、創新游戲過程，建立良好的科學內涵

創新是幼兒教育發展的推動力，所以在開展游戲化科學活動的教學創建過程中，應該關注幼兒的智力發展情況和明確教學目標，應該積極關注社會發展及新媒體等對幼兒成長的影響，將幼兒在生活中感受到的人物或事物融入到游戲活動的場景中，如果無法以實物展現，可以用圖片進行展示，在圖片中用較為寫實的風格引起幼兒的參與和認同，同時以動態的過程在游戲場景中復原幼兒的所見、所聞，讓他們在游戲中獲得更多的體驗，從而自主地發揮想象去開展學習。在幼兒游戲化教學中，應該用環境的創設最大化地將知識保留，并將他們的思想引向更廣闊的空間。例如，在進行科學活動《紙的力量》實驗中，可以預先讓幼兒通過自己喜歡的折紙這種方式，進入活動的氛圍，之后可以更多地用不同的紙構成相關的結構，形成讓幼兒眼前一亮的科學應用，這樣就會引起他們很大的學習興趣，在此基礎上可以更多地將紙張應用在不同的生活場景中，讓它幻化為不同的"器皿"、"道具"，這樣就能把力學、物理學甚至化學的科學知識融入其中，給幼兒更多的想象空間，從而能夠更好地理解科學實踐的內涵。

三、規范游戲邊界，明確科學活動認知內容

幼兒園是幼兒重要的生活與學習環境，在開展科學活動與游戲匹配教學過程中，要根據幼兒園的特點和幼兒的情況規范游戲及游戲邊界的創設。在游戲道具的配色方面，要考慮到幼兒視覺特點，用簡單的色調和游戲環境讓他們從色彩中感受到游戲的情境。例如，在進行大自然相關的科學活動課程時，游戲的規劃中應該用綠色、藍色、白色為基礎色調，構建草原、森林、藍天、白云等布景，讓幼兒從這些顏色的刻畫中引起對自然科學的濃厚興趣，特別是能夠感受到這些色彩的來源。幼兒對于顏色的對比比較敏感，因此在創設對比比較強烈的游戲時，設計教師應該充分考慮整體效果，在強調局部的美感時，也要注重整體的協調性，并且用藝術性的抽象設計給幼兒增加更多的想象，規范統一幼兒園的設計配色原則，這樣使得幼兒能夠根據色彩的搭配，得到比較直觀的游戲感受。要深刻認識到科學活動教學本身是一種感性認識到理性認知的過程，必須重視邊界劃定，確保幼兒學習方向的正確性。

四、結語

綜上所述，科學游戲是在幼兒園學前教育中科技教學的一個主要方法，通過科學游戲的合理設定，不但能夠更有效的調動孩子的興趣，同時還可以對孩子多種能力的訓練，從而促使孩子更加全面的發展。因此，幼兒教師在用游戲化教學賦能幼兒園科學活動，應該因地制宜，充分調動教育資源，將游戲與科學教學相輔相成，讓游戲成為幼兒學習的原點，優化游戲環境，不斷創新教育理念，讓幼兒在游戲中收獲成長，增長科學知識。

參考文獻

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