培養小學高年級學生數學思維能力的有效策略

韓雯霞

【摘要】在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣對提升學生的學習能力培養學生的數學思維有重要作用，在素質教育改革下這也成為教學趨勢。部分教師在進行教學模式的創新時都有意或無意的會對學生的思考能力進行培養，但由于這是一個大方向部分教師在尋找教學方法時還會有一定的困難。數學知識邏輯性以及抽象性強但小學生又處于形象思維階段因此理解數學知識有較大的困難。數學思維是教育改革下小學生必備的綜合素養因此不論是從社會環境看還是從學生內在發展看教師都要嘗試在小學數學教學中滲透獨立思考。

【關鍵詞】小學數學 獨立思考 思維習慣

隨著我國教育改革的發展小學數學教學質量有了一定的提升，在對小學生綜合素養的培養中獨立思考滲透受到教師的關注。在數學核心素養下獨立思考已經成為小學生必備的基本技能，然而由于小學生的認知能力以及對知識的思考能力較弱在小學數學教學中要滲透的獨立思考是一件較難的事情。

1.在高效的師生互動中對學生進行獨立思考的引導

在小學教育中數學是最基礎的學科課堂教學也是小學數學教學最主要的教學形式。課堂教學形式的效率對學生的學習效率有非常直接重要的影響由此可見在要對小學生進行獨立思考思維的滲透課堂教學形式也是非常重要的。但在目前的教學中課堂教學形式單一成為教師滲透的一個難點，在單一的教學模式中教師與學生難以構建密切信任的關系，教師在課堂上機械地講解知識學生循規蹈矩地接受知識，師生之間的互動質量低下那么教師就很難在數學課堂進行獨立思考的滲透。在單一的課堂教學中單純的師生互動不能將學科知識與思維的習慣進行有效地結合，教師在對學生思考能力的培養中會處于被動狀態。

小學數學教師應該將教學模式的優化作為對學生進行教育滲透的前提和切入點通過構建高效的師生互動課堂提升教師與學生之間互動的頻率以及質量，在教師與學生的高效互動中逐漸地進行思考滲透，令學生在輕松、高效的學習氛圍中發展自己思考思維。隨著教師與學生之間互動頻率以及效率的提升小學生的獨立思考思維質量也會在中一過程中逐漸的提升。教師為了優化數學教學模式就要對小學生進行深入教學，將學生的學習習慣以及認知發展規律與數學知識結合起來與學生進行深入互動，這樣可以幫助教師更好的掌握對學生思考滲透的水平。

2.在數學教材的基礎上拓展教學內容

為了使學生獨立思考的思維發展得更加快速教師要在課內教材的基礎上對學生進行教學拓展。

以倍的認識這一課的教學時教師可以從 對倍數的認知中拓展到對除數的認知。在這一課中教師可以從因數地與倍數的關系以及差異或者例題中進行生活化問題的拓展，在書本知識的基礎上創設更豐富的教學情境使學生在運用知識解決生活化問題時發展自己的獨立思考的能力。并且學生進行計算的過程也是獨立思考能力動態發展的過程。如教師可以創設以下情境“你到朋友家里玩，朋友的媽媽拿出糖果來分給你們，現在你有15顆糖而你的朋友有5顆糖，請問你的糖是朋友的幾倍？”通過生活化的情境引導學生獨立思考將課堂內容拓展為生活內容。

3.利用微課對學生進行獨立思考技巧的講解

在小學數學教學中教師將令學生多掌握知識、將知識靈活運用作為最主要的教學目標。通過部分小學生學習數學的狀態可以看出學生理解知識的情況沒有教師想象得那么理想，學生的學習狀態不好也導致了教師很難進行思考滲透，學生在理解知識和運用知識上缺乏信心，因此很難在輕松的環境下進行思考課堂中基礎知識的講解又占據了學生的大部分時間和精力，使得學生的思考時間被大大的壓縮，時間一久學生就逐漸喪失了思考的興趣。

對學生獨立思考思維的講解是一個長期系統的過程，教師可以將這個習慣作為一個技巧傳授給學生，為此教師可以通過微課對學生進行系統、清晰的思考技巧講解。教師在制作微課視頻時要與小學數學的學科知識進行聯系，獨立的思考思維習慣不僅僅是一種思維模式還是小學生的一種學習能力，要在課堂上具體地展現出來。教師可以先在網上搜尋一些與“如何培養學生獨立思考”能力相關的資料將這些資料進行整理并轉換更加直接簡單可以小學生明白的形式令小學生觀看，在觀看后教師可以趁熱打鐵在學生有了一定理論了解后與教學實踐結合起來通過教學舉例對學生進行培養。這樣理論加實踐的方法學生不僅可以對獨立思考的技巧產生更加深入地認知獨立思考的能力也能在這一過程中得到較大的發展。除此外教師還可以將學生的易錯題整理出來令學生根據自己的錯題進行整理反思。在獨立的思考過程中發現自己在數學學習中的不足之處，這樣學生的獨立思考能力才能高效地發展。

綜上所述，在小學階段學生的獨立的思考能力對提升小學生的學習質量幫助小學生構建終身學習能力有重要作用。教師要基于教育改革發展以及學生的學習發展積極探索在教學中滲透獨立思考思維習慣的方法。

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