基于＂教、學、評一致性＂初中化學概念教學的研究

曾小園

【摘要】本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“化學課堂教學中‘教、學、評’的現(xiàn)狀研究”和“‘教、學、評一致性’的具體應用”兩個方面入手，對于提高化學概念教學有效性的有效途徑進行了研究與探索。

【關鍵詞】初中;化學;教育

化學概念的學習是化學學習的基礎，教師在進行化學的教學的過程中應該重視化學的概念教學，促進教、學、評的一致性以提高教學質(zhì)量。那么具體應該如何提高教、學、評的一致性，從而達到較好的教學效果呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、化學課堂教學中“教、學、評”的現(xiàn)狀研究

在現(xiàn)如今化學課堂教學中，教師無法做到教、學、評一致性，在進行化學概念的解析中，往往基于自身的理解，利用較為枯燥的語言，為學生解釋化學概念，教師無法從學生的角度出發(fā)看待問題。其主要的原因在于教師沒有將學生作為學習的主體，教師應該作為引導者，引導學生積極主動的去學習，并且應該借助多媒體等工具，提高課堂教學的趣味性，從而提高學生學習化學的熱情。

在對學生的評價中，部分教師無法做到客觀與理性，他們往往從學生的成績出發(fā)對于學生的掌握程度進行評價。這就使得評價不及時，無法讓學生快速的認識到自己的不足。在進行化學概念教學的過程中，教師應該及時的提出問題，并且從學生的回答中得到反饋，及時地對學生進行評價，從而掌握學生的理解程度，從而幫助學生進一步的學習和理解。

二、"教、學、評一致性"的具體應用

（一）緊扣學科特點，確定“教”的目標

化學學科是一門起源于實驗的基礎性學科，化學的知識點較為細、碎，需要大量的記憶，因此在進行教育教學的過程中應該緊扣化學這個學科的特點，讓學生不僅能夠了解實驗的原理、實驗的操作、實驗的過程，并且還能將學到的內(nèi)容應用在實驗中，讓學生能夠明白實驗結果發(fā)生的原因。教師在進行教學的時候，應該確定教的目標，應該善于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度以及創(chuàng)新意識，以及對科學的探究能力。

例如在進行“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學的時候，這一課的基本概念有物理變化、化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。在進行這一部分內(nèi)容的教學的過程中，筆者先確定了教學目標：學生理解并掌握這四個概念。在教學的過程中，筆者為學生進行了大量的舉例，利用多媒體讓學生觀看了化學變化、物理變化的不同，從而幫助學生理解化學變化、物理變化的概念。在教學的過程中時刻明確教學目標，這有助于學生的掌握。

（二）基于學生學情，提升“學”的效率

在進行教育教學的時候，教師應該充分的了解和掌握學生的學習情況，了解學生對于知識的掌握情況以及應用情況。在對學生具有足夠的了解之后，以學生的學情出發(fā)，以良好的輔導方式以及輔導態(tài)度提升學生學的效率。學生在學習的過程中，往往是從自身的角度出發(fā)進行學習，難以從其他學生身上學習到優(yōu)秀的學習習慣和學習方式，教師在進行教育教學的過程中，應該引導學生互相學習，相互幫助，共同進步。

例如在進行“氧氣的制取和性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學的時候，這一課程的學習中需要應用之前的“走進化學實驗”中學習過的知識，例如化學藥品的取用、物質(zhì)的加熱、連接儀器的裝置等等。因此筆者在進行新的課程的教學的時候先了解了學生對于之前學習內(nèi)容的掌握情況，并且按照掌握情況進行分組實驗，讓學生可以相互的進行學習，不僅有效的提高了學生在操作中的安全性，還提高了學生對于所學課程的掌握。

（三）根據(jù)課堂表現(xiàn)，發(fā)揮“評”的功能

在一般的教學過程中，學生往往是由考試以及課后作業(yè)中獲得評價。在課堂教學過程中，學生往往是習慣性的聽講，以教師的思路來思考，而不是自己主動的思考，因此，無法明確自己的掌握情況。這也就使得學生往往會出現(xiàn)課上聽懂了但是課下做題不會的現(xiàn)象，這就是由于評價不及時引發(fā)的后果。教師應該在課堂中根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)提出一些問題，讓學生及時的進行作答，對于教學內(nèi)容進行深入的思考，通過思考掌握自己的學習情況，進而進行進一步的學習和研究。

例如在進行“分子和原子”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就在講解之后對學生進行了及時訓練，提問“分子”“原子”各自的概念以及分子和原子的主要區(qū)別，以學生的回答來掌握學生的理解程度，并且對此作出及時的評價，幫助學生查漏補缺，如果發(fā)現(xiàn)掌握不熟練的情況，及時的為學生進行解釋，幫助學生掌握。

總結

總而言之，提高化學"教、學、評"的一致性十分重要。首先教師應該緊扣學科特點，從化學學科的特點出發(fā)確定“教”的目標。教師還應該充分的了解學生的學情，幫助和引導學生以良好的學習方式進行學習，促進學生“學”的效率的提升。教師還應該根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時的了解學生的掌握情況，幫助學生進行查漏補缺，從而發(fā)揮評價的功能。

參考文獻：

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