論小學英語教學中情境教學法的應用

胡新娥

【摘要】英語教學作為小學教育中必不可缺的一環，是為了給學生此后的學習打下堅實的英語基礎。在小學英語教學中，情境教學法不僅能夠使教師達到既定的教學目標，還能以生動形象的具體場景或氛圍，提高學生在課堂上的學習效率。這種教學方法既能以直觀的形式將書本上的知識展現出來，還能解決初學英語者在認知過程中對實際與理論關系的矛盾。正因為這一教學方法可以對教學效果產生積極作用，所以它也深受廣大小學英語教師的喜愛。

【關鍵字】小學英語;情境教學;教學方法;問題導入;生活實踐

隨著新課標改革的不斷推進，情境教學法在語言類學科的教學中得以廣泛使用。于教師而言，這種教學方法能增加師生之間的互動，教師講起課來會更加有動力。于學生而言，情境教學可以為學生提供一個有趣、輕松的學習環境，在這種環境下，學習興趣能夠得到激發，對待新知識的求知欲也會因此加強。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談在小學英語教學中情境教學法的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、借助電子教具

小學生群體相比中學生而言，他們的性格差異比較大，性格表現特征也比較突出，在學習時注意力更容易分散，對待新奇事物好奇心比較重。教師可以結合學生的這些特點和心理，借助電子教具來創設教學情境。電子教具包含電腦、投影儀、錄音機等等，它們可以為課堂灌輸一些趣味性的教學內容，便于學生快速進入到學習狀態、英語環境中。

例如，在教授三年級上冊Unit1 Hello！時，我在課前準備了本單元內容的磁帶和錄音機。磁帶的朗讀者是地道的美式口音，這種口音與我們用漢語說話有著明顯的不同，特別是在播放教材第二頁Hello，I’m Mike.以及Hello！I’m Zoom.時，學生的注意力一下子就集中起來了，抑揚頓挫的口音配上不同的角色，使得全班學生忍俊不禁，一些學生甚至開始模仿外國人的發音。為了創設出更好的英語情境，我讓學生聽著磁帶進行跟讀，并鼓勵他們勇敢地站起來表演外國人講話的神態。學生掌握了用英語問好后，我開始教授本單元的生詞，如ruler、eraser等。接著，我先親自帶領學生朗讀I have a ruler.I have an eraser.兩個句子，確保學生發音準確后，再次打開錄音機，讓學生模仿外國人的發音和語速。課程結束之前，我向學生布置了作業，讓他們回家后，用美式發音把課本上的句子讀給爸爸媽媽聽。這樣便于幫助學生鞏固所學，提高學習效率。

二、巧妙設置問題

在設計教學的過程時，教師必須以教材為依據，預先設計教學環境，并且，教師要讓全體學生都能進入到自己創設的情境中。要做到這一點，教師可以通過設置問題的方式，在課程剛開始時擺出問題，設計懸念，吸引學生的注意力，學生為了得到問題的答案，就會步入教師創設的情境。通過一節課的學習，學生在情境中學到了新知識，在下課前也解決了上課時提出的問題，從而將教學效果、學生的情感推向高潮，開創一節完美的教學課。

例如，在教授三年級上冊Unit2 Colours時，我結合教材的設計，以師生問答創設教學情境。我先向學生設置了一個問題：我們中國人平時見了面，會怎么打招呼呢？這時，學生通過自己的日常經驗，會概括中國人寒暄時的樣子，如中國人會問對方去哪、吃了沒有類似的問題。接著，我又追問道：“那么，外國人也和我們中國人一樣，打招呼時會問這些問題嗎？”以這樣一個問題引入情境，讓學生通過朗讀課本內容，了解Good afternoon！、Nice to meet you！等日常寒暄方式。之后，帶領學生學習生詞，教授學生各種顏色用英語如何表達，并結合教材上的例句，使學生掌握句子。臨近下課前，復盤本節課所學知識，解決上課時提出的問題，讓學生自己概括外國人如何寒暄，達到完善教學內容的目的。

三、增設生活實踐

學生學習英語，若僅在課上學習，則遠遠不夠。學英語注重課堂內外相結合，將課上學的知識輕松運用到日常交際中，才是真正掌握了知識。因此，教師可以在明確教學內容的基礎之上，將班內的學生進行分組，組織各組學生在課下實踐體驗英語交流。這樣做既能豐富學生的課下活動，還能隨時隨地把學生代入到英語環境中，進而實現讓學生學以致用的教學目標。同時，經常開展課下英語交流實踐活動，也有利于情境教學法的再次開展，對課上英語教學效率的提高有所幫助。

例如，在教授Unit3 時，以用英文表達自己身上的各個部位為教學重點內容，我布置了與此相關的實踐活動，將班上的學生安排為四人一組，并選拔出小組長。每個小組需在課下圍在一起，用英文交流自己身上的各個部位，一名成員說錯單詞或句子時，其他成員要秉持著負責的態度，及時幫助改正。每天進行一次實踐活動，使學生在課下時間也能置身于英語的環境中，感受另一門語言的趣味和魅力。除了對話交流的形式，還可以分角色展開朗讀，營造輕松快樂的交流情境。

總而言之，小學階段的英語課程不容小覷，若這一階段的學習效果差強人意，將會直接影響到學生在初中、高中乃至大學的學習效果。因此，在實際教學的開展中，教師要結合教材和學生的實際情況，多多創設符合學生興趣和心理發展需求的英語交流情境，促使學生在小學階段學好英語，保證學生全面發展。

參考文獻：

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