信息技術與高中數學教學的融合

許愛瑛

【摘要】隨著時代的發展，信息技術在教育中得到了廣泛的使用，為當前教育的發展帶來了極大的促進作用。信息技術的使用為學生的學習提供豐富的資源，幫助數學課堂實現了時間和空間的超越，可以使學生直觀地看待抽象難懂的數學知識，能充分激發學生探索的欲望。高中數學教師應該認識到信息技術在高中數學教育中的作用，努力提高自己對信息技術的應用能力，探索出有效的教學策略，提高高中數學教學的質量。基于此，本文結合教學現狀，對信息技術與高中數學教學的融合策略進行了初步的探索。

【關鍵詞】信息技術;高中數學;教學策略

信息技術與數學教學融合給高中數學課堂教學帶來了巨大的變化，對目前的教學方法、教學理念都有了創新式的改變，為高中數學課堂注入了新的活力。在新課改的環境下，高中數學教師要學會使用信息技術，善于使用信息技術，通過多媒體開展教育活動，為學生營造舒適的學習氛圍，促進學生的高效發展。

一、運用多媒體設備，創設教學情境

情境教學法主要以情境為導入展開教學，重在通過情境讓知識以更加容易理解的形式呈現給學生，降低學生的學習難度，其在數學教學中可以發揮出極大的促進作用。信息技術與數學學科的融合順應了時代的發展，借助于網絡時代信息高速傳達的便利性，使目前的數學課堂擁有著更加豐富的教育資源，這些豐富的教育資源都可以成為教師創設教學情境的有利因素。教師可以運用利用多媒體技術將抽象的數學知識以圖文的形式呈現在學生面前，用圖片、視頻為學生創設教學情境，用情境刺激學生的學習欲望，提高學生學習的效率。

相較于單純的文字，具體的圖片和模型更加能夠吸引學生的注意力，以此創設出的情境也才能進一步引發學生對數學知識深度學習的興趣。例如，教師在教導學生學習《立體幾何初步》這單元的知識時，應該考慮到這部分的知識需要學生有著空間幾何想象能力，對學生的要求較高，教師就可以以圖片為教學的輔助，學生展示線與線、線與面、面與面之間的空間關系。對于球、棱柱這些幾何圖形，教師也可以運用一些生活中與這些圖片相關的圖片，拉近數學與學生之間的距離，幫助學生理解。這種圖片的運用有效營造了與學生生活相關的具體情境，相較于單靠學生純粹的想象，這種方式更容易學習理解，能夠有效提高學生的效率。

二、回顧試題，加強學生的復習效果

高中階段的學習不只是不斷學習新知識的過程，對以往知識的復習鞏固同樣也是學生所不能忽略的，高中數學教師更要有加強學生復習效果的意識，這樣才能有效鞏固學生的學習效果，實現學生的高效提升。信息技術在教學中的應用不僅可以用來教導學生學習高中數學的新課程，還可以用來幫助學生復習過往的功課，鞏固所學的知識。高中數學教師要有靈活使用多媒體信息技術的意識，巧妙將高中數學各階段的教學與信息技術進行融合，提高學生的學習效率。

例如，在每一節課的教學結束后，教師可以用多媒體為學生總結章節的知識點，再打印下來，幫助學生梳理思路，以鞏固所學的內容。除此之外，教師還可以利用一些網絡平臺，搜集跟課程相關的經典問題，幫助學生加強掌握。在考試中或者學生的日常練習中，有些題目具有迷惑性和代表性，不少學生都可能會在同一道題目上受阻犯錯，為了加強學生對這些錯題的記憶，教師就可以將學生錯誤率較高的試題收集起來，運用多媒體進行整理歸納，制作成新的練習試卷，對學生進行測試。學生可以通過自測發現學習中的問題，復習以往的試題，加深印象，完善自身的學習體系，加強復習的效果。

三、展示動態化過程，為課堂增添活力

高中階段的數學對學生的要求很高，一方面是因為在這個階段的學習中，學生需要記憶、熟練應用許多較為復雜的公式，另一方面則是因為高中數學不同于初中數學，有更多動態變化的過程，非常考驗學生的動態想象能力。然而，畫在紙上或黑板上的圖形是靜態的，教師無法憑借口頭敘述和黑板上的圖形展示為學生很好地描述這個過程。教師在教學中使用信息技術可以使抽象的知識更加具體，并且可以實現由靜態到動態的轉化，可以幫助學生理解問題，提高課堂質量。

高中數學中求軌跡方程的問題很多，但是自己畫出來的圖案很難展現出這種動態化的過程，所以求軌跡方程時往往需要學生進行很多的聯想，為學生帶來了不小的困難。為了幫助學生簡化這部分的學習，教師在準備這部分的教學時，可以通過幾何畫板動態化地展示這個過程。例如：已知動圓A過定點（-3，0），且在定圓內部與其相內切，求動圓圓心P的軌跡方程。在以下情況下，教師可以使用多媒體來展現圓A的軌跡，使學生更清楚地知道A的軌跡是如何移動和變化的，最后再借助這種動態化的過程求出軌跡方程。這樣既能幫助學生加強對學科的理解，又有助于培養學生的數學動態思考意識，促進學生更嚴謹地思考和解決問題。

總而言之，高中數學是一門復雜而抽象的學科，但通過信息技術的使用，教師能夠有效創造出舒適和諧的課堂氛圍，幫助學生理解數學知識，提高數學思維能力。教師一定要認識到現代教育中信息技術的作用，讓數學教育緊跟時代發展，提高課堂質量，促進學生高效學習。

參考文獻：

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