學生四能的提高

何燕

【摘要】七年級，作為初中的開始，同時也是小學的延續，學生不僅相對于小學階段思想和能力都更為成熟，同時還保留著許多小學的思維，但是初中的學習較小學又上升了一個層次，因此對于學生來說，初中不僅是學習更深層次難度的知識階段，同時也是能力提高的重要階段，初一在整個初中階段最為重要，需要在老師和學生的共同努力下為各學科的學習奠定一個良好的基礎，這是一個極為重要的時機，各類學科都是如此，而對于數學，初一是一個難度上升的階段，同時也是培養學生數學能力的重要時機，該文對于學生四能的提高做出一定的概括說明。

【關鍵詞】學生;四能;提高

引言

立足“四基”，培養“四能”，早已經時數學教學的目標，教學上，通過各種不同的方法使課堂生動形象，加深學生對知識的理解，鞏固知識，這都是數學課堂上必備的因素。推動優等生更加快速，優越的發展，幫助學習成績落后學生改善自己的不足，在課堂上對學生的顧及要保持全面，精細。課后布置作業與課堂緊密聯系，鞏固學生知識。教師做到引導學生發現問題，提出問題并解決問題，逐步做到學生數學四能的培養。

一、引導學生發現問題，提出問題

數學在我們的生活中無處不在，小到生活中的雞毛蒜皮，大到科研實踐，面對初中學生，將數學與生活相結合，相較于枯燥的將數學題目出給學生，往往更能引起學生對數學的興趣，一味的將數學題目給到學生讓其完成，固然能夠提高學生的能力，但長此以往，對于學生的數學能力上升，學生會因此感到枯燥乏味，不會主動學習，被動的學習效率遠不如學生自主學習。只有引導學生自主學習，這樣才能最大程度的激發學生自主思考和創新的能力。老師在此方面可以在上課時將教學內容與生活相結合，對于初中學生的能力培養，不能一味的強加知識，同時要引導學生對數學的興趣，從生活中取材，讓學生發出疑問，讓學生自主提問，更加貼近生活，這樣學生對于生活中在數學方面的發掘能力也能更好的得到鍛煉，長期以往，學生在生活中也能自主發現有意義的數學問題，此方面的能力也能得到有效的提高。

二、引導學生提出問題，解決問題

在日常的數學學習中，用書本上的知識去解決所需考查的題目屬于學生解決數學問題的能力，同時，對于學生來說，面對日常生活提出問題并解決也是數學所需的解決問題的能力，老師在日常教學過程中，要刻意或不刻意的去引導學生提出問題并解決問題，時常帶領學生去經歷完整的自主提出問題到解決問題的過程。學生長此以往的提問及解決問題可以對在此方面的能力有一個很大的提升。老師在教學過程中可以事先營造一種數學情景，在其中賦予一些符合當前階段學生心智的事物，可以供學生對此進行探索發現，引導學生對此提出問題，然后帶領學生去解決問題，通過這種方式去完成知識點的教學，也可以更好的完成自己所需的教學目標，同時可以提高學生發現問題，提出問題，解決問題的能力[1]。

三、引導學生善于解決問題

發現問題，提出問題，不是教學的首要目的，最終的目的都是為了讓學生更具創新的能力，同時也是為了讓學生能夠自主的解決數學問題。老師在此方面發揮的不僅僅是教給學生固有的數學知識，同時也是引導學生自主學習，自主探究，猜想并驗證，最終獲得一個正確的結論，老師的引導也能更好的提高學生自主解決問題的能力。

四、提高學生的問題解決意識

真正完成對數學的學習的表現是學生能夠自主利用所學到的數學知識去解決實際的問題，我們所需要解決的問題不可能完全與書本上的所學內容相符合，老師也不可能完全將所遇到的所有問題及解決方法教于學生，可見，培養學生自主解決問題的能力與意識尤為重要，這也是老師可以引導并達到成效較大的一方面。引導學生去發現問題，提出問題再到學生自主解決問題，這都促進了學生在數學方面的問題解決能力及意識的提高。實踐較理論可以更具成效的推動學生在數學能力方面的提升，相對于固有數學知識的學習，實踐往往對于在此階段的學生的能力提升以及對各相關知識的學習都有較為顯著的作用。老師在教學過程中帶領學生進行更多的數學實踐活動，這也是最能提升學生解決問題的能力的一大措施。

五、帶動學生提問的積極性

（一）、學生提問減少的原因

1、老師在上課只顧一味的講學，不給予學生足夠的提問空間。

2、學生缺乏在提出問題方面的訓練。

3、學生學習能力較弱，不能對知識點有深層次的理解，無法提出有意義的問題。

4、學生性格內向，不積極提出問題。

（二）、培養學生提問

教師要多問學生問題

鼓勵學生，營造一個適宜的環境。教師保持一個親和的形象對于學生的提問來說是有一個積極作用的，如果教師過于嚴肅，雖然能保持課堂秩序，但是其對于學生的能力培養有一定限度，學生面對老師過于嚴肅，會不敢去提問，在此方面的能力也就不會得到更好的提升。對于學生的提問，老師要及時給予反饋，給予鼓勵，也能促進學生提問的更加積極。學生的自信心提升了，也能對其在此方面的發展有推動作用。

正確對待學生上課“插嘴”問題。不僅是在學生能夠正確的提出問題時老師要給予鼓勵，對于某些同學不尊重課堂秩序，擅自發言的情況，老師不應該單純的制止，面對其有足夠的自信，不能遏制其性格發展，而是引導其正確發展，其積極向上的提問需要及時鼓勵，而對于其不準確的提問，老師需要對其及時改正，耐心的引導，引領其正確的提出問題，解決問題。

適當引導學生正確的思考，激起學生提出問題的欲望，引領學生積極提問，老師在講學過程中，給予充分的啟發，讓學生能夠有足夠的提問空間。

六、培養學生“懷疑”中提問

要培養學生解決問題的能力固然重要，但是問題只有在學生有疑問之后才能出現，只有學生表示懷疑，其才能真正提出問題，對此創新，才能有所發現，才能理解其中所含的道理。勇于懷疑，勇于提出問題，才能在問題中引起思維的創新，引起能力的提升。要鼓勵學生提出懷疑，告訴學生不能盲目確信老師不會出現錯誤，老師要熱情的鼓勵學生積極提問，敢于反駁他人的理論，只有這樣，學生的能力才能真正得到提升，也能進一步提升自己的思維方式。

七、結束語

對于初中階段數學的學習與教學，對于書本上知識的掌握固然重要，同時對于學生自主能力的提升也是不可忽略。初中數學的學習不僅需要教師教給學生固有的知識，同時也需要為其在往后的學習奠定一定的基礎，只掌握書本上的知識不能完全解決所有遇到的問題，只有自主的能力得到完善，最終才能完成真正意義上的上的數學教學，實際問題才能得到解決。

參考文獻

[1]沈學婷. 淺談學生數學"四能"的培養策略[J]. 內蒙古教育：B， 2016（10）：1.