淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合

崔麗晶

【摘要】隨著現(xiàn)階段我國信息技術(shù)水平不斷提升，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，對于初中物理學(xué)科來說，經(jīng)常會涉及到一些物理實驗操作，但其中有很多實驗由于學(xué)校設(shè)施不完善或者實驗存在安全風(fēng)險等因素，致使其不能現(xiàn)場演示，這時候多媒體信息技術(shù)的作用便得到了突顯。可以看出信息技術(shù)的應(yīng)用對當(dāng)前我國初中物理教學(xué)活動的開展起到了重要促進(jìn)作用。基于此，本文也嘗試對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 融合

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.可以利用多媒體課件進(jìn)行實驗演示。

初中物理學(xué)科具有較強的實驗性，同時也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而有相當(dāng)一部分物理實驗不可能在現(xiàn)場進(jìn)行演示，這也勢必導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣受到影響，同時也直接影響了課堂教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體課件之后在，則可以實現(xiàn)對多種物理實驗的生動展示，從而使得物理課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩，也有利于學(xué)生掌握具體的實驗過程。

2.有助于進(jìn)行電路分析。

對于初中階段的物理學(xué)科來說，所涉及到的知識體系主要包括聲、光、電、熱、力幾個方面，而電學(xué)問題則是初中階段的難點，同時也是重點，由于電學(xué)知識點的特殊性，很多問題分析往往都不能在課堂上進(jìn)行實物演示，例如電路中發(fā)生電源燒毀、電表毀壞等問題時，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教師口述講解或者在黑板上畫電路圖的方式，其分析效果都不理想。而運用信息技術(shù)之后，則可以利用多媒體課件以動畫的形式向?qū)W生模擬電路運行情況，這樣更容易對當(dāng)前電路運轉(zhuǎn)過程中存在的問題進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而找到相應(yīng)的解決方法。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合策略

1.明確信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則。

想要使信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出理想效果，應(yīng)該注意對信息技術(shù)的應(yīng)用原則進(jìn)行明確，具體原則應(yīng)體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，目的性原則。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出較強的目的性，這樣才能實現(xiàn)對教育活動的有效支配，物理學(xué)科會經(jīng)常涉及到實驗、計算，只有保證信息技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)明確，才能使教學(xué)活動的開展取得理想效果;其次，整體性原則。將信息技術(shù)融合到初中物理課程教學(xué)中時，還應(yīng)該遵守整體性原則，由于在當(dāng)前的教學(xué)體系中，教師、教育信息、教育方式、學(xué)生呈現(xiàn)出了互相制約的狀態(tài)，共同構(gòu)建起了一個互相聯(lián)系的整體，想要信息技術(shù)的應(yīng)用效果得到保證，教師應(yīng)該對教育教學(xué)系統(tǒng)的整體性進(jìn)行把握;最后，視聽與思考相結(jié)合的原則。將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中時，應(yīng)該對其視聽效果進(jìn)行充分發(fā)掘，并且將其與問題思考模式進(jìn)行深度結(jié)合，當(dāng)視聽與思考緊密結(jié)合之后，這使得教學(xué)活動的開展上升到了理論層次，同時也使得形象化思維開始向抽象化思維轉(zhuǎn)變，這也使得二者相輔相成，為物理課程教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)積極運用先進(jìn)的教學(xué)理念。

在將計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)中時，雖然信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有巨大的應(yīng)用潛力，但也必須要有先進(jìn)的教學(xué)理念對其進(jìn)行支撐才能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。教師在應(yīng)用計算機信息技術(shù)教學(xué)模式時，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計運用思想以及教學(xué)理念，只有通過不斷學(xué)習(xí)以及總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動開展過程中存在的不足之處。教師對教學(xué)理念的完善往往是一個持續(xù)性的過程，需要教師自身有較強的耐心，在長期的實踐教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗。例如，在進(jìn)行“浮力”相關(guān)知識點教學(xué)時，由于這一概念具有一定抽象性，學(xué)生很難切實體會到這種“力量”的存在，這就需要教師對教學(xué)角度進(jìn)行合理選擇，可以為學(xué)生制造“人工浮力”，如打來一盆水，將空的塑料瓶放在水盆內(nèi)部，會觀察到此時的塑料瓶浮在了水面上，這時候?qū)W生在將孔塑料瓶向下按的時候會明顯感受到一股力道向上托著塑料瓶，這就是“浮力”了。借著學(xué)生對“浮力”這一知識點的認(rèn)知，教師應(yīng)該再利用多媒體課件向?qū)W生展示船只在海上行駛，從而讓學(xué)生感受到“浮力”在現(xiàn)實中的重要作用，這也使得學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知更為深入。

3.提升教師信息技術(shù)水平。

想要實現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)的有效融合，必須要保證教師自身對信息技術(shù)有較為深入的掌握，這樣才能使信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用得到有效發(fā)揮。因此，當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校方面應(yīng)該形成合力，積極貫徹落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，加大對當(dāng)前教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，從而保證每一名物理教師對信息技術(shù)都有較為深入的了解，這就需要教育部門對教師信息技術(shù)水平進(jìn)行定期考核，通過這種方式來不斷強化教師的信息素養(yǎng)，保證教師可以掌握課件制作、Flash演示等基本操作，這樣才能使教師在物理課堂教學(xué)中對計算機信息技術(shù)進(jìn)行合理運用。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代教育理念的影響之下，教師在開展初中物理課程教學(xué)時，應(yīng)該積極運用信息技術(shù)，并且在其中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起相應(yīng)的物理教學(xué)理論體系以及實驗體系，這也是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同時，教師在量信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行有效融合時，應(yīng)該注意對課上時間進(jìn)行合理利用，從而促進(jìn)學(xué)生形成更為豐富的物理知識體系，提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧國亮，邸得志. 信息技術(shù)與初中物理實驗探究教學(xué)的有效融合探討[J]. 學(xué)周刊，2021（8）：93-94. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.08.046.

[2] 劉福強. 信息技術(shù)與農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)融合的探索[J]. 教育信息技術(shù)，2020（9）：75-77. DOI：10.3969/j.issn.1671-3176.2020.09.021.

[3] 曹愛云. 初中物理與信息技術(shù)融合教學(xué)探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020，5（8）：89-90. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2020.08.044.