新課改背景下提高高中語文古詩詞教學策略的研究

王秀蘭

【摘要】古詩詞是我國傳統文化，也是我國的藝術瑰寶。通過學習古詩詞，學生能夠了解和掌握我國古代的相關風俗習慣，人文地理，歷史更迭所發生的一些歷史事件，了解歷史文化。學生通過對古詩詞的學習，能夠陶冶其情操，進一步培養學生對于古詩詞的鑒賞能力。教師在教學過程中轉變教學思路，運用多樣化的教學手段和方式，鼓勵學生學好古詩詞，提升學生學習興趣，培養學生的鑒賞能力，讓學生能夠自覺主動地去學習古詩詞，不斷發現古詩詞學習中的樂趣，進一步弘揚和發展我國的傳統古詩詞。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞;鑒賞能力

在高中古詩詞課堂教學中，大多教師的教學模式枯燥無味，在對古詩詞進行一字一句的解析后就讓學生進行背誦，沒有趣味可言，導致學生對古詩詞產生厭煩的情緒。基于此，高中語文教師要及時反思，轉變以往單一的古詩詞教學方式，讓古詩詞課堂“活”起來，讓學生學習興趣更濃厚。

1通過多種教學手段，營造詩詞學習氛圍

最好的教育是“潤物細無聲”，讓學生在和諧自然的氛圍下自己領略知識的奧妙，掌握詩詞相關的概念。教師在構建詩詞高效課堂的時候，應當從“高效”二字做起，將傳統的教學模式與現代化的教學理念結合到一起，教師可以采用不同的教學手段，如多媒體教學、誦讀結合、生活化情境等，以課本中的詩詞含義為依據，選擇最為恰當的方法助力學生的學習成長，盡可能地增強學生的語文素養，讓學生感受到詩詞的魅力，激發學習詩詞的興趣。

例如，在對李白的《夢游天姥吟留別》進行教學時，由于詩詞的篇幅較長，也是高考中經常會考的背誦類內容，學生不僅需要理解詩詞的含義更要背誦詩詞，從而形成更為牢固的記憶，有助于學生學習詩詞。教師在開展本篇詩詞的教學時，可以用誦讀的方式來幫助學生進入到學習的氛圍之中，通過領讀和鼓勵學生自由朗讀的方法，幫助學生直觀地感受詩詞的真正韻味，讓學生在良好的環境中學習古詩詞。

2聯系詩詞背景，激發學生學習興趣

教材中的古詩詞多是古代文人所作，所以每一首古詩詞都和作者所處的時代息息相關，因此，高中語文教師在教學古詩詞中做到引導學生知人論世，即通過聯系詩詞背景，激發學生的學習興趣，從而指導學生深入學習古詩，最終使高中語文古詩詞的教學效果得到優化。例如，教師在引導學生學習白居易的《琵琶行》這首詩時，首先通過講述“高山流水”的故事為學生學習這節課做了鋪墊。然后通過播放歌曲《琵琶行》為學生介紹了作者以及作者當時所處的時代背景，幫助學生從序中了解到了作者當時正值被貶時期，緊接著引用詩中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句，對學生提問道：“詩人在淪落中遇見了什么人呢？”由此便帶領學生對這首詩進行了深入地探究學習，使學生感知到了詩中音樂描寫的美好意境，體會到了敘述詩的抒情藝術。之后，教師可以讓學生之間互相交流了詩中人物各自經歷有什么相同之處，找出詩中哪幾處體現了“同是天涯淪落人”，由此強化了學生對這首詩的感受。最后，對學生說道：“人生難得一知己，千古知音最難覓。”讓學生交流了學習這首詩的收獲。這樣，教師通過聯系作者創作詩歌的背景，激發了學生的學習興趣，使學生深深感悟到了這首詩的詩意，體味到了這首詩所表達的情感，極大程度上優化了高中語文古詩詞的教學效果。

3鼓勵學生應用古詩詞，提高鑒賞能力

如果能夠掌握古詩詞所要表達的含義后，教師可以引導學生對于古詩詞進行運用，在寫作的時候，在說話的時候，都可以將古詩詞所表達的感情與自己在某種心境下想要體現的感情通過古詩詞的名句進行表達。學生在對古詩詞熟練掌握和靈活運用的過程中，也能夠加深學生對于古詩詞的理解，提高學生的鑒賞能力。

教師可以引導學生思考古詩詞應用的情境。例如：學生在生活中或學習中遇到了特別困難的事情，遇到自己解決不了的問題的時候，就可以借助李白的《蜀道難》中的一句古詩表達，即“蜀道之難，難于上青天”，來表達自己所遇到問題的艱難的感受。學生通過對古詩詞的掌握以及在自己閱讀和寫作中的靈活運用，使得學生的寫作能力也進一步得以提升，對于古詩詞的鑒賞能力，也能夠得到提高。

4發揮學生主體作用，引導多次誦讀

在新課改背景下，教師不僅要轉變以教學任務為目標的教學理念，還要以學生為中心，發揮學生在課堂上的主體作用，讓其學習能力、主動性不斷提高。在實際教學中，教師可以為學生預留出更多的閱讀時間，以探究式教學思路開展教學活動。引導學生主動誦讀、深入學習、咀嚼古詩詞，對于提高其學習質量、學習能力等，會有極大的作用。另外，為了進一步激發學生的自主誦讀、學習、揣摩的興趣，教師可以引導學生以辯論活動的方式強化學習，促使學生積極動腦、領悟，會收獲更理想的教學效果。

如，《靜女》一詩，教師可以先布置自主學習任務：“古詩詞的寫作風格和寫作手法是什么？古詩詞描繪了怎樣的情景和內容？體現了主人公怎樣的心理？”。然后，再讓四名學生一組，并留給學生十分鐘的探討時間，讓其共同探討這些問題。當每個小組探討出答案后，再讓學生針對自己小組共同探討的答案進行評價和辯論。不僅可以有效促使學生深入去研究古詩詞，讓其思維更加活躍，加深對古詩詞的理解，還會使其加深對詩人情感的體會，進一步提高學習能力。最后，教師再結合古詩詞的內容，寫作風格、手法等進行深刻的剖析。學生通過此前的自主學習、辯論和分析，就會快速理解教師所講解的知識。接著，教師再讓學生去朗誦古詩詞，加強學生的語感，就會使學生更深層體會古詩詞的意境，并達到深度學習的良好效果。

總結：

總之，想要提升高中語文古詩詞教學的有效性，教師就應當想盡一切辦法不斷提升自身的專業素養和文化底蘊，并通過創設教學情境的方式，為學生呈現古詩詞中的優美意境和畫面，有效降低學生的學習難度。教師還可以經常為學生組織古詩詞大賽，為他們營造極富古典韻味的傳統文化氛圍，培養學生的學習自主性，幫助學生積累豐富的比賽經驗和創作經驗，增加學生對古詩詞的理解和熱愛，為進一步提升學生的語文素養做好充分的準備。

參考文獻

[1]趙傳乾.蘇教版高中語文古詩詞教學策略研究與實施分析[J].語數外學習（高中版上旬），2013（12）.

[2]黃雅楠.高中語文古詩詞教學策略研究[J].南北橋，2017（9）：59.