高中英語群文閱讀教學策略探究

焦小敏

【摘要】群文閱讀是一種高效的閱讀教學方法，其相較于單一文章的分析閱讀，可以更好地調動學生的閱讀學習興趣，而學生也將在群文閱讀之中，通過多篇相似文章的學習與分析，獲得相應文章類型的分析解析能力，獲得閱讀能力的有效發展。本文圍繞外研版高中英語教材Unit7 In Harmony with Animals的三篇文章，進行了高中英語群文閱讀教學策略的分析，并從三個方面就教師需要做出的教學調整措施進行了分析。

【關鍵詞】高中英語;群文閱讀;閱讀教學;教學設置

閱讀是英語教學的重點，閱讀理解也是高考考查的重要內容。為了幫助學生突破高中英語閱讀學習，教師在教學實際中需要就現有的閱讀教學設計進行反思與調整，嘗試著選用更加有效地閱讀教學方法來構建教學。群文閱讀是一種以多文章對比閱讀為核心的閱讀方法，在過去常用于語文教學中，而英語同樣作為語言學科，其也可以應用群文閱讀法開展教學。為了構建有效的英語群文閱讀教學，教師需要圍繞情境創設、比較閱讀、總結分享三個方面進行針對性設計，推動學生深度思考的進行。本文通過“The man who won the elephants’trust”“The stone that rebounds”“Clyde’s doggy life”三篇講述人與動物相處的文章來論證群文閱讀的教學設置。

一、創設情境，突顯主題

合理閱讀情境的創建對于學生高效閱讀的進行有著直接的幫助。在現階段，為了構建英語群文閱讀教學，教師需要圍繞當前的閱讀教學主題進行研究，并圍繞相應的主題進行拓展設置，構建相關的閱讀情境。當教師預設了相應的教學情境之后，在實際的教學過程中，教師就可以利用相應情境的建立來推動學生進行閱讀與思考，讓學生分析相應幾篇文章的統一主題。

例如，在“ In Harmony with Animals”這一單元的教學中，為了實現群文閱讀教學的有效開展，教師需要結合其敘述人與動物關系的核心主題內容來進行研究，想辦法通過教學手段創建合適的教學情境，以此凸顯出本課的主題。在實際中，教師可以采用多媒體展示的方式來展現一段紀錄片“動物世界”中的片段，讓學生通過動物世界中各種動物的描述來吸引學生的注意力，在學生興趣得到調動后，教師就可以點明本課群文閱讀學習的主體，讓學生從三篇文章的標題入手做出猜想，就其內容作出分析與簡介。若學生已經進行了預習的話，教師還可以讓學生嘗試著就三篇文章所描述的主要內容進行敘述。

二、比較閱讀，深度思考

比較閱讀是群文閱讀的重要構成部分，學生需要在群文閱讀的過程中對本課所涉及到的幾篇文章進行系統的閱讀與分析，并就文章的內容和構成進行差異分析，嘗試著找出其中存在的關鍵內容，并進行探討。為了推動學生比較閱讀的進行，教師在實際中需要重視學生閱讀的引導，讓學生找出相應文章的關鍵句子和主題內容。為此，教師在進行正式教學前要就課上所使用的問題作出預設，并制作相應的閱讀導學案。這樣一來，在課上，教師就可以將閱讀導學案分發給學生，讓學生結合導學案中展示的問題來進行閱讀。

例如，在針對三篇文章開展的群文閱讀教學中，教師就可以結合三篇文章的差異來設置學生閱讀環節，在其中再通過導學案的設計來推動學生進行閱讀。在導學案的設計中，教師構建的問題可以圍繞每篇文章的讀后問題進行設計，如在“Clyde’s doggy life”這篇文章的“EXERCISE”中，“What does Clyde think of his life？”是一個適宜拓展到三篇文章中的問題，教師可以將這一問題的提問內容進行拓展，讓學生分別思考三篇文章，分析三篇文章中涉及的主人公的生活。在設置了這一問題后，教師在實際的閱讀教學中，就可以推動學生進行閱讀，對比三篇描寫人與動物和諧相處文章的劇情差異與相同之處，讓學生分別思考文章想告訴讀者的核心內容。

三、總結分享，深化理解

在學生完成幾篇文章的系統閱讀后，其雖然對文章內容和大意有了一定的認知，但對文章的解析程度仍較低，這時為了幫助學生深化理解，英語教師需要從文章的整體出發引領學生進行總結。其中，教師可以先布置系統總結的任務，讓學生對群文閱讀涉及的三篇文章進行再分析，從其主題、敘事方式、文章內容三方面做出論述，在學生完成論述后，教師可以讓學生在小組內分享自己的想法，而后給出自己小組的結論。通過這一過程，學生就可以實現文章內容的進一步深化理解。

例如，在本課的群文閱讀教學中，教師就可以在文章的基本閱讀內容結束后，為學生布置總結任務，讓學生就每篇文章的中心內容進行論述，找出文章的核心句子。在學生找出核心句子后，教師可以再引領學生在小組中做出探討，讓其交流自己閱讀的體悟與幾篇文章中所描述主人公事跡的理解，深化學生的文章理解，并讓學生談談群文閱讀與單篇文章的差異和體悟。

結語

本文對高中英語群文閱讀教學的開展進行了研究，在文中從情境創設、比較閱讀、總結分享三個方面提出了教學開展的具體策略，并以實例論證了教學的實際構建方法。

參考文獻：

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