教育信息化對幼兒教育的創(chuàng)新性作用

洪天穎

【摘要】隨著多媒體技術(shù)在民間的普及，信息化教育逐漸成為當(dāng)代教育所普遍采用的教學(xué)手段。教學(xué)的信息化可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中只利用文字進(jìn)行板書教學(xué)的局限，而做到將文字、圖片、語音、視頻等多種方式進(jìn)行有效融合，其進(jìn)行知識(shí)表達(dá)的方式更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解。并且，信息化教學(xué)還可以突破知識(shí)傳播在時(shí)空領(lǐng)域的限制，做到在大范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)的知識(shí)共享。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將信息技術(shù)手段與自身教學(xué)有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教育信息化;創(chuàng)新性應(yīng)用

引言：

如今的對于幼兒的教育正隨著我國教育體制的完善而逐漸受到重視，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，當(dāng)代幼兒教育更加注重引起學(xué)生對于知識(shí)的探索熱情，使學(xué)生擁有自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在針對這一點(diǎn)的培養(yǎng)上，教育信息化顯然能夠?yàn)榻處熖峁└佣鄻拥慕虒W(xué)選擇。信息化教學(xué)利用自身特有的教育優(yōu)勢，可以通過多重的感官刺激有效吸引學(xué)生對于幼兒教育中的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠以幼兒更加喜聞樂見的教學(xué)手段對其進(jìn)行知識(shí)的講解，使幼兒能夠?qū)局R(shí)產(chǎn)生全方位的認(rèn)識(shí)，在整體上對課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文主要論述教師如何具體利用信息化教學(xué)提升個(gè)人教學(xué)水平。

一、借助教育信息化提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其對處于幼兒階段的學(xué)生而言，他們往往還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識(shí)的學(xué)習(xí)往往需要依靠對某一事物產(chǎn)生的好奇，并在好奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行有益的探索。故而教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要抓準(zhǔn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用信息化手段引起學(xué)生的興趣，為幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。而多媒體具有多種多樣的呈現(xiàn)形式，教師可以將各種表現(xiàn)手段融合在一起，也可以只針對其中的某一點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā)掘。比如在對幼兒進(jìn)行藝術(shù)鑒賞等方面的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上尋找色彩鮮艷的畫作，并在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn);對于音樂課程，教師可以利用信息技術(shù)手段查找與教學(xué)相關(guān)的音頻，在課堂上為幼兒播放，豐富幼兒的音樂儲(chǔ)備;如果是對幼兒進(jìn)行文化課程知識(shí)的講解，教師就可以將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行集中提煉，并利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用信息化的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒的想象能力進(jìn)而創(chuàng)造能力，同時(shí)能在一定程度上對幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)，并借此機(jī)會(huì)幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒進(jìn)行情境教育，通過構(gòu)建各種栩栩如生的教學(xué)情境，幼兒能夠在體驗(yàn)中獲得對于知識(shí)的更為深刻全面的理解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒能夠從客觀與主觀的雙重角度出發(fā)對事物進(jìn)行分析和理解。

二、借助教育信息化提高教學(xué)效率

幼兒年紀(jì)較小，自身的邏輯思維還不夠完善，因而自身的思考方式與行為邏輯更加偏向于感性的認(rèn)知，他們對于抽象的概念往往難以進(jìn)行有效的聯(lián)想，但對于那些可看可聽可感的內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率卻非常高。教師在對幼兒進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，要善于抓住幼兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段將其中幼兒難以解讀的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，促使對幼兒的教學(xué)內(nèi)容以更加主觀的形式加以展示，并將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的重難點(diǎn)用多種形式進(jìn)行表達(dá)，確保幼兒能夠自由選擇自己最為擅長的認(rèn)知途徑對知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒在對具體事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的同時(shí)也要進(jìn)行自我思考，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己見到的情況提出可供探索的問題，并利用信息技術(shù)手段和幼兒一同對相關(guān)問題進(jìn)行探索，最終獲得正確答案。將信息化教學(xué)貫穿對幼兒的教育始終，使幼兒養(yǎng)成從具體中理解抽象、從認(rèn)知過程中進(jìn)行提問探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能夠有效提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活都能起到一定的積極作用。比如，在利用信息技術(shù)為幼兒提供多層次的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多方面的展示，如教學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆，教師可以先將綠豆的各種圖片展示給學(xué)生看，然后在將綠豆生長的過程為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生說一說綠豆的詳細(xì)樣貌、生長環(huán)境是怎樣的、和其他植物相比有什么特征等等，最后再帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手種下綠豆，并將綠豆的生長過程寫成觀察日記的形式。將信息技術(shù)手段與個(gè)人的課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)的探索，使教學(xué)效率有效提升。

結(jié)語：

綜上所述，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)手段有效豐富自己的課堂，在教育信息化的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師可以借助信息化教學(xué)中多種多樣的表現(xiàn)形式來吸引幼兒對于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒創(chuàng)建出輕松活潑的教學(xué)氛圍;同時(shí)還可以借助信息化手段對課堂進(jìn)行優(yōu)化，將抽象的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的生活化事物方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教育信息化對于如今的教學(xué)手段改革而言具有一定的推動(dòng)作用，教師可以借此機(jī)會(huì)提高個(gè)人的教學(xué)水平，并幫助幼兒利用信息技術(shù)手段進(jìn)行更加全面的知識(shí)學(xué)習(xí)。

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