小學數學綜合實踐活動的開發與運用

周慶環 周慶波

【摘要】隨著現代教育的不斷發展，綜合實踐活動在小學數學課程中占有非常重要的地位。高質量數學綜合實踐活動不僅可以拓展學生的數學課程知識，而且還可以使學生在學習過程中培養良好的數學課程素養，為學生的知識遷移和個人探究能力的培養打下基礎。然而，當前小學數學綜合實踐還存在著教師重視不夠、學生參與度低、學習興趣有限等一系列問題。基于此，本文重點研究了小學數學課程綜合實踐活動的發展策略，以期提高小學數學課程教育教學的有效性，為促進學生數學知識學習和應用能力的全面發展提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學;綜合實踐;開展策略

綜合實踐活動是數學課堂教學內容的延伸，在小學數學課程中占有非常重要的地位。在設計綜合實踐活動的過程中，數學教師應堅持活的原則，注重培養學生的創造性思維，提高學生的實踐能力。這就要求教師在設計綜合性數學實踐活動的過程中，要根據學生的年齡和個人文化基礎，努力營造真實的學習情境，引導學生形成情感共鳴，讓學生有適當的想象空間和合作探索條件，通過科學實踐活動引導和培養學生的自主學習能力，提高數學綜合實踐活動的教學質量。

一、豐富實踐內容，培養數學思維

在開展數學課程實踐活動的過程中，教師首先要明確學生課堂實踐活動的主題，根據數學教材的內容，選擇能夠激發學生個人求知欲望的實踐活動，挖掘教材深度，指向學生最近發展區域，培養學生良好的想象力。

比如教師在組織學生學習分數的相關課程知識時，為了進一步深化學生對分數知識的理解，同時加強學生對生活中分數知識的發掘與應用，我結合課程內容組織學生開展了“發現分數”的實踐活動，在組織這項課堂實踐活動之前，我首先應用多媒體教學課件為學生播放了不同分數的圖片、視頻資料，以增強課程內容的直觀性。然后將學生劃分成不同的數學探究小組，

在充分保證學生人身安全的前提下，帶領學生們到學校周邊的社會環境中，尋找身邊的分數知識。通過這樣的實踐課程教學方式，為學生提供親近實際生活的機會，重點培養學生的觀察能力和思維能力。在探究活動結束后，我們可以要求學生就不同的探究結果為大家進行分享，看看生活中都有哪些地方應用到分數知識。這樣不僅能夠深化學生的課程理解，同時還能夠促進學生數學知識應用能力的發展。

二、延伸實踐內容，培養數學能力

教師綜合實踐活動的重點在于構建實踐性學習環境，使學生在實踐性學習環境中培養一定的創造力。學生的數學創造力主要體現在數形結合能力和表達能力上。那么，教師應開展具有開放性的數學課堂活動內容，讓不同的學生有效參與，在數學課程理論內容的基礎上拓展實踐內容，拓展學生的數學視野，促進學生創造力的發展。

比如教師在組織學生學習《四則運算》的相關課程知識時，可以結合現代信息技術，在課前為學生下載各種類型的四則運算題目，然后在課堂上對學生進行學習小組的劃分，在劃分學習小組的過程中充分考慮學生的學習基礎與個人性格。在為學生劃分完學習活動小組之后，應用多媒體教學平臺為學生展示類型不同的題目，在組織學生搶答解題的過程中，對不同的題目設置分值，并記錄不同學習小組的得分。通過這樣的課堂實踐方式，能夠充分調動學生在數學課堂中的主動性與積極性，促進學生個人計算能力和創造力的發展。

三、創新實踐內容，增強學生參與

教師設計數學綜合實踐教學活動的最終目的是促進學生數學知識學習能力的發展。因此，教師組織的綜合實踐活動應以數學的人文特征為基礎，針對學生數學基礎的差異。例如，面對學習能力較強的學生，我們可以組織學生開展一些簡單的實踐調查活動，促進學生實踐能力和理論應用能力的發展。面對學困生，我們可以組織學生進行簡單的理論知識學習實踐活動，

比如我在組織學生學習《平行四邊形》這節課程的內容時，我結合課文內容為學生設計“調查我們生活中的平行四邊形”的主題活動，比如A小組的主題活動設計為“設計以平行四邊形為主題的板報”;B小組的任務為“探索平行四邊形的特點”;C小組的內容為“尋找生活中的平行四邊形，探究平行四邊形的面積公式推導過程”.......在不同的小組活動開展過程中，我不僅要求學生自己查找平行四邊形的相關資料，同時也會及時為學生進行一些指導，讓每個學習小組獨立制作不同的內容，從而在深化學生理解的基礎上，培養學生的創新能力。

結語

綜上，在小學數學課程中開展綜合實踐教學有利于學生數學課程素養的發展。在組織數學實踐活動的過程中，教師要層層推進，將活動內容與學生的實際生活和教材內容有效結合，提高學生的綜合數學實踐能力。這就要求教師在教學過程中根據學生的數學學習特點設計活動內容，并保證學生在相應的指導過程中獨立完成實踐內容。教師應在加深學生對數學知識理解的基礎上，提高學生應用數學知識的能力，從而有效地提高數學課程的教學質量。

參考文獻：

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