促進幼兒語言發展的游戲活動組織策略初探

廖金嬡

【摘要】3-6歲作為語言發展的關鍵時期，充分發揮課堂的主渠道地位，提升幼兒的語言素養極為必要。游戲對于幼兒語言拓展、智力發展以及思維鍛煉展現出鮮明的優勢，教師將游戲融入語言教學之中，以寓教于樂的方式助力幼兒語言能力的發展，能夠起到事半功倍的效果。現結合幼兒成長特性，分析游戲活動對于語言發展的促進意義，并針對如何實現游戲與語言教育的有機融合展開探討，以期激發表達欲望，提升表達能力。

【關鍵詞】幼兒;語言發展;游戲活動

語言作為人的基本能力，在教學體系中占據無可取代的重要地位，幼兒階段是語言啟蒙的關鍵時期，教學活動關乎幼兒未來的健康成長。《幼兒園教育指導綱要》對于語言教育領域提出了指向性要求，應創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進行交談，體驗語言交流的樂趣，提升語言交往能力。如何培養樂于表達、善于交流的孩子成為教師亟待探索的重要問題。游戲作為幼兒喜聞樂見的活動，借助游戲的優勢促進幼兒語言能力的發展不失為行之有效的教學模式。

1游戲活動對于促進幼兒語言發展的意義

游戲可謂是伴隨幼兒成長旅程的重要伙伴，被譽為最為適合幼兒身心發展的教育形式，在幼兒園語言教學中的有效應用對于提升教學質量，推動幼兒語言素養發展具有積極意義。第一，有助于營造輕松的學習氛圍，喚醒學習自覺。幼兒階段大多以無意注意為主導，課堂專注力極易受到外界因素的影響，成為限制教學效果的內在因素。通過融入游戲元素使原本枯燥的語言教學變得生動起來，源源不斷的帶給幼兒新鮮感，有利于改善幼兒注意力維持時間短的問題，保持語言教學活動的有序性與有效性。第二，有助于創造更為豐富的鍛煉機會，提升語言表達能力。語言作為一項實踐性技能，靈活的運用是實現能力提升的重要途徑，游戲活動為語言實踐提供了更多可能性。在游戲過程中，增強了師幼互動，讓幼兒積累更多的語言詞匯。同時，同伴之間的互助合作刺激了幼兒的語言表達欲望，鍛煉語言表達能力。第三，有助于依托生動有趣的情境，培養語言思維能力。思維能力對于幼兒語言表達的邏輯性具有直接的影響，游戲活動為語言的學習提供了特定的情境載體，促使幼兒思考在不同情境之下的語言含義，有助于幫助幼兒建立語言的底層邏輯，提升語言表達的清晰性、準確性與邏輯性。

2立足幼兒語言發展的游戲活動組織策略

2.1以故事游戲激發語言表達欲望

語言是一項對于主體意識依賴性較強的學習活動，幼兒作為教學的主體，如何激發幼兒的表達欲望是教學的核心問題。因此，游戲活動的組織實施應促使幼兒由被動的接受到主動的展現自我想法為根本目標。故事類游戲不失為最佳首選，教師結合語言教學內容，選擇多元化的故事主題，創設故事情境，調動課堂氛圍，讓幼兒在故事情節中感受語言表達的魅力。以《司馬光砸缸》故事游戲為例，教師可以設計如下激趣環節。首先，教師向幼兒出示故事的主題與反應故事情節的代表性圖片，組織聯想游戲，讓幼兒結合所接受到的圖文信息針對故事內容展開猜測。為了調動幼兒的積極性，教師可以采取小組對抗的游戲形式，讓擁有相同或相類似觀點的幼兒結為同伴，輪流發表觀點并想辦法說服對方幼兒認同自己的想法。以此形成幼兒之間的互動交流，調動語言表達行為。其次，設計講故事游戲，引導幼兒復述故事內容。教師充分利用幼兒善于模仿的成長特性，進行講故事示范，以聲情并茂的語言吸引幼兒的注意力。在此基礎上，展開模仿比拼，從講故事是否完整、表達是否豐富流暢、內容是否有自我創新為標準做出客觀評價，評選出最佳表演者。通過渲染競爭氛圍，激發幼兒的好勝心理，提升表達欲望。

2.2以聽說游戲豐富語言知識積累

語言能力的發展是建立在不斷的認知積累基礎之上，教師應注重語言基本知識的滲透，豐富幼兒的詞匯與表達結構方面的文化儲備，為語言輸出提供良好支持。教師以此為切入點設計語言游戲活動，兼顧知識性與娛樂性，既可以滿足幼兒的內心需求，又能夠促進語言能力的發展。第一，教師圍繞詞匯積累設計游戲活動。教師可以設計猜詞游戲或是詞語接龍游戲，促使幼兒掌握更多的適用性詞匯，準確把握字詞的讀音。例如，你畫我猜游戲，以日常生活中常見物品作為詞匯內容，將幼兒分為繪畫方與猜詞方，負責繪畫的幼兒將見到的物品簡單的畫出來，負責猜詞的幼兒根據提示猜出對應的詞匯。當幼兒準確猜出時，教師展示該詞匯的卡片，以實現音形義的結合，讓幼兒能夠準確的運用詞匯進行表達。第二，教師圍繞語句拓展設計游戲活動。語句的聽說游戲是鍛煉幼兒語言表達邏輯性的有效方法，教師可以設計看圖說話游戲，給出一幅生活場景類的圖畫，讓幼兒用語言描述圖畫內容，將觀察與表達相結合，以培養幼兒的語言組織能力。又或是教師引導幼兒介紹自己創作的畫作，分享創作想法，講述圖畫故事，表達自我情感。通過圖文結合的方式，調動幼兒的全感官功能，提升幼兒的語言表達技巧。

2.3以角色游戲培養語言交際能力

交際是語言最為重要也是最為常用的功能，應作為幼兒園語言教學的核心。教師應充分尊重幼兒的主體地位，采用開放性、互動性較強的游戲形式，調動幼兒的多維度交流，構建語言交際平臺。基于此，教師以角色扮演游戲為載體，為幼兒創設豐富的語言環境，讓幼兒立足真實或是有趣的情境，以第一視角創造性的演繹個人生活，以增強幼兒之間的互動交流，為日常交際提供支持。例如，教師以餐廳為背景，讓幼兒分別扮演客人、餐廳服務員、收銀員、廚師等角色，引導幼兒結合日常生活的所見所聞自由演繹情境故事。在此過程中，教師根據幼兒的語言發展需求，適度的進行干預。如當幼兒出現各自游戲，交流過少的問題時，教師以衛生檢察員的身份融入游戲，豐富游戲內容，為幼兒提供新的游戲思路，引發更多的語言交流行為。又如，當游戲進行到一定階段，教師讓幼兒互換角色，豐富游戲體驗，拓展語言表達視角。通過代入感較強的角色扮演游戲，幫助幼兒激活潛在的語言素材，積累更多的語言表達經驗，提升語言的實際交際運用能力。

結束語：

總而言之，游戲對于幼兒語言的發展能夠起到積極的推動作用，教師應打破固化的語言教學模式，立足實際需求探尋語言課程游戲化的發展路徑，并在實踐中積累教學經驗，優化教學設計，讓游戲活動的教育價值發揮到極致，促進幼兒語言表達能力的進一步發展。

參考文獻：

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[2]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語言教學綻放異彩[J].當代家庭教育，2021（27）：75-76.