做好班主任管理工作的有效性研究

米娜瓦爾?喀斯木

作者簡介：米娜瓦爾·喀斯木，（1978-），女，塔塔爾族，新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市，助理講師，本科，從事教育教學(xué)工作。

摘要：在教育改革的推動下，中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量持續(xù)上升，但生源質(zhì)量難以保障，部分中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣亟需改善，這也就在一定程度上意味著班主任管理工作的復(fù)雜性。另外，中職學(xué)生正處于青春期階段，行為叛逆，這對于班主任管理工作的開展而言存在一定困難，班主任在此種情形下，就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育改革的號召，突出學(xué)生的主體地位，循序漸進解決學(xué)生困擾。基于此，本文主要探究開展班主任管理工作的重要性，并分析當(dāng)前班主任管理工作中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，闡述班主任管理工作策略的如何落實。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;中職;有效性

中職院校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，而班主任也應(yīng)當(dāng)突出自身的管理職能，做好學(xué)生引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確面對人生的挑戰(zhàn)與機遇，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就班主任開展管理工作的實際情況來看，仍然存在著多的不足，如何營造良好的教學(xué)風(fēng)氣、強化班級的凝聚力是班主任管理的主要任務(wù)，而班主任也應(yīng)當(dāng)切實提高自身的綜合能力，將班主任管理工作作為重點內(nèi)容。同時班主任在開展管理工作過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，做好教學(xué)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校期間的各項問題，做出科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)。

1 班主任管理工作的必要性

班主任是開展班級管理工作的核心，影響著班級環(huán)境的創(chuàng)造以及學(xué)習(xí)氛圍的完善。中職班主任在開展班級管理工作過程中，所面臨的學(xué)生參差不齊，在這種教學(xué)情況下，如何充分發(fā)揮出班主任管理工作的重要性是當(dāng)下教育教學(xué)工作的主要方向。隨著班主任管理工作的不斷完善，班級管理效果明顯提升，學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，進而為教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。在激烈的市場競爭影響下，就業(yè)形勢成為當(dāng)下的主要問題，如果中職班主任在教學(xué)過程中加強班級管理，增強班級的凝聚能力，能夠有效提升學(xué)生的積極性，同時也能夠鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)等專業(yè)知識，通過小組團結(jié)合作營造良好班風(fēng)，為學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)提供有利條件[1]。

2 班主任管理工作中存在的不足

2.1 教師自身

2.1.1 管理意識薄弱

隨著社會的快速發(fā)展，教育工作形式也發(fā)生了一定改變，就當(dāng)前中職班主任管理工作來看，部分班主任在開展班級管理工作時，并沒有積極承擔(dān)起班級管理的職責(zé)，也有部分班主任認為管制學(xué)生并不是提高教學(xué)效率的唯一方法。因此在此觀念下，部分班主任在開展班級管理工作過程中不夠主動與積極，無法保證班級管理的綜合質(zhì)量。現(xiàn)代化的教育觀念認為，學(xué)生要積極參與到自主學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生的積極性，因此部分班主任就會出現(xiàn)思想偏離的情況，一味的放縱學(xué)生進行自主“學(xué)習(xí)”，學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)之中也未可知。無論是班主任是科任講師，只是認為教授給學(xué)生專業(yè)知識、向?qū)W生傳遞專業(yè)內(nèi)容即可，但卻忽略了教育工作中的管理問題，沒有認識到管理工作的重要性，導(dǎo)致班級管理并沒有得到有效落實。

2.1.2 管理觀念差池

在班級管理過程中，班主任會不自覺地對學(xué)生進行分類，進而就會出現(xiàn)差生的標(biāo)準(zhǔn)，此種教學(xué)觀念很容易直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及班主任的管理熱情。如果班主任對自己班級的學(xué)生沒有信心，認為某一位學(xué)生很差，那么就會間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時也會導(dǎo)致班級管理工作出現(xiàn)問題。首先在開展班級管理時，一旦出現(xiàn)失誤，班主任的第一反應(yīng)不是進行教學(xué)反思，而是逃避責(zé)任，同時也會將更多的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，對班級管理工作沒有付出熱情。其次，在開展班級管理工作過程中，班主任沒有尊重學(xué)生的主體地位，同時也沒有認識到師生之間的平等地位，只是居高臨下的管理學(xué)生，采取較為生硬的管理手段。最后，管理方式存在偏差。就以傳統(tǒng)班級管理工作的開展情況來看，教師常常喜歡通過壓制性的手段來管理學(xué)生，進而約束學(xué)生的行為[2]。比如：如果出現(xiàn)遲到問題，采取罰款、罰站、不許上課的方式，雖然用這些方式處罰了學(xué)生，但學(xué)生會對這種處罰方法產(chǎn)生排斥心理，使得班級管理難以達到預(yù)期的管理效果，而學(xué)生也會對老師的管理方法產(chǎn)生意見，與班主任之間產(chǎn)生距離。教師無法針對學(xué)生的具體問題采取有效的處理策略，久而久之，學(xué)生不再服從班主任的管理決策，班主任也不再體諒學(xué)生，進而導(dǎo)致班級管理效果不斷降低。

2.2 學(xué)生放面

2.2.1 不主動配合

班主任的主要教育工作就是管理班級，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合實力。但就實際班級管理工作的開展情況來看，仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，班主任管理工作的作用難以得到充分發(fā)揮，同時也存在著諸多因素，影響著班級管理工作的開展。比如在開展班級管理工作過程中，有部分學(xué)生并不愿意配合班主任的管理工作，導(dǎo)致班主任難以提高班級管理效果。部分學(xué)生并不能認識到學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，班主任的管理效果大打折扣。如果班主任與學(xué)生之間難以實現(xiàn)有效配合，班主任管理工作也難以獲得進展，長此以往，學(xué)生與老師之間的矛盾逐漸加大。

2.2.2 個體差異較大

學(xué)生之間的性格特點存在一定差異，尤其是對于中職學(xué)生而言更是如此，這主要是由于中職學(xué)生正面臨著青春期的困擾，如果采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教育，難以保障班級管理效果，甚至部分學(xué)生并不能接受此類管理工作。究其原因主要是由于，此種管理方法對學(xué)生的關(guān)注度不夠，無法尊重學(xué)生的個體差異，也不能發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的作用。在現(xiàn)代生活的快速發(fā)展下，學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)換，如果中職班主任的管理工作仍然停留在初始階段，則難以保障班級管理效果。另外中職學(xué)生存在著厭學(xué)情緒部分，中職學(xué)生選擇中職院校的主要目的是減輕學(xué)習(xí)壓力，獲取文憑即可，并沒有注重學(xué)業(yè)的落實;也有部分學(xué)生常常觸及班級管理的行為規(guī)范，在中職院校中學(xué)生打架、亂扔垃圾的情況時有發(fā)生;部分學(xué)生在班級中的自我意識過強，并不能參與到班級團隊管理之中，缺乏集體榮譽感;而早戀行為也是班級管理中的重點問題，早戀對學(xué)生的身體健康及心理發(fā)育帶來了一定的不利影響，很容易造成學(xué)生的情感波動，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響學(xué)校教育工作的逐步進行。

3 中職學(xué)生的特點

3.1 弱勢群體

中職生源較為復(fù)雜，不同學(xué)生面臨著不同的困擾，一方面，部分學(xué)生的家庭處于弱勢階段，由于家長的文化水平有限，收入水平較低，難以以為學(xué)生提供更為完整的教育條件;也有部分學(xué)生父母存在感情不合的情況，或者屬于留守狀態(tài)，缺少父母的關(guān)愛，而這些問題都會對學(xué)生產(chǎn)生的一定影響。另一方面，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于弱勢，大部分學(xué)生在初中階段的文化成績較為薄弱，也并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進入中職階段以后，面臨著文化課程知識內(nèi)容，難以參與到學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果逐漸降低。

3.2 不成熟

中職學(xué)生屬于未成年狀態(tài)，身體和心理都不夠成熟，但當(dāng)前社會許多中職學(xué)生過于早熟，導(dǎo)致學(xué)生的生理性成熟，而社會性成熟卻較為滯后[3]。這主要是由于中職學(xué)生處于青春期階段，渴望自己去解決問題，逐步向成熟邁進，轉(zhuǎn)向生理性成熟期，但學(xué)生自我管理能力以及獨立生活能力等社會性成熟要素，還存在一定缺陷，集體意識以及自我責(zé)任感還較為淡薄，同時此類學(xué)生也存在著叛逆心理及自卑心理，在面對人、事、物時仍然不夠成熟，綜合素質(zhì)也有待提升。

3.3 沉迷網(wǎng)絡(luò)

與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更小，但其自主學(xué)習(xí)能力卻較為薄弱，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并未主動參與到專業(yè)課程以及文化課程學(xué)習(xí)之中，大部分時間都被電子產(chǎn)品所替代。而且中職學(xué)生也非常熱衷于上網(wǎng)，在新媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等多個外界因素的影響下，學(xué)生逐步忽略了學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生將上網(wǎng)作為最重要的事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

4 做好班主任管理工作的有效性策略研究

4.1 增強自身管理意識，逐步開展工作

要想實現(xiàn)班級管理工作的高效開展，中職班主任首先應(yīng)當(dāng)認識到班級管理工作的重要性，同時也應(yīng)當(dāng)明確班主任管理的核心要點，積極承擔(dān)起班級管理的主要任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)認識到班級管理工作的中心，在開展管理工作時應(yīng)當(dāng)放眼于學(xué)生的未來，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得管理工作能夠落到實處。中職教育教學(xué)工作的開展需要時常的溝通配合才能夠有效推進，班主任在管理工作開展過程中要深入了解學(xué)生的需求，突出學(xué)生的主體地位，通過與學(xué)生的友好交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)困擾，通過師生的共同配合，提高班級管理工作效果[4]。

除此之外，班主任也應(yīng)當(dāng)積極明確班級管理工作目標(biāo)，首先，中職院校應(yīng)當(dāng)為中職班主任管理工作的開展提供有效支持，通過日常培訓(xùn)提高其專業(yè)能力及工作能力，使得班主任能夠深入了解學(xué)生需求，明確班主任管理工作開展的真正目的，進而保障班管理工作的有序開展。同時班主任在決定班級管理目標(biāo)時也應(yīng)當(dāng)具備一定的針對性，針對學(xué)生的職業(yè)技能以及學(xué)習(xí)方向，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，落實班級管理。在開展管理工作過程中，班主任也要耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到班級管理工作的重要意義，并為學(xué)生樹立積極配合的學(xué)習(xí)意識。而班主任也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的情感交流，通過與學(xué)生之間的有效溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題及困難，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，增強師生之間的感情基礎(chǔ)，使得班級管理工作的開展更加順暢。

4.2 定期開展主題班會，強化教育效果

中職班主任在開展管理工作時，除了日常的管理工作以外，也應(yīng)當(dāng)滲透愛國主義教育、集體主義教育，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，制定班級行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。在開展管理工作時，班主任可以結(jié)合身邊的事例以及時事新聞，對學(xué)生開展素質(zhì)教育，通過定期開展主題班會，將教育工作落到實處，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，同時也應(yīng)當(dāng)加強衛(wèi)生教育、心理教育，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。班主任在開展主題班會時研究的結(jié)合學(xué)生的實際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣點加強學(xué)生對教育的理解與認知，不斷增強學(xué)生的綜合實力[5]。

比如，班主任就可以開展“團隊”的主題班會，增強學(xué)生集體意識。在開展班會前，班主任可要布置以小組為單位的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要收集有關(guān)于團隊的材料，并在班會課程中表達自己的想法，進行2分鐘的短暫演講。老師也要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項問題，及班級管理過程中遇到的各項難題，通過課件的制作吸引學(xué)生興趣，同時也應(yīng)當(dāng)選取具有說服力的案例，增強學(xué)生對團隊的認知。例：通過拔河比賽引入班會主題，拔河需要學(xué)生通過小組合作獲取勝利，讓學(xué)生明白團隊的重要性，并鼓勵學(xué)生愛護班集體，互相幫助、互相監(jiān)督共同完成任務(wù)。除此之外，老師也要組織學(xué)生參加各類活動，通過各種形式幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，并在管理班級過程中發(fā)揮每一位學(xué)生的長項，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與班級集體相融合，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛班級。

4.3 做好學(xué)生引導(dǎo)工作，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

隨著社會的快速發(fā)展，市場中的職業(yè)競爭逐漸加劇，為了幫助學(xué)生獲得更快的就業(yè)面，中職教育工作就應(yīng)當(dāng)圍繞著職業(yè)生涯規(guī)劃而展開。作為班主任更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，在競爭不斷的就業(yè)環(huán)境下，幫助學(xué)生不斷提高專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠通過對就業(yè)市場情況的調(diào)研，了解當(dāng)今社會的壓力，進而將學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到專業(yè)能力增強的角度上。而班主任應(yīng)當(dāng)做好專業(yè)調(diào)研工作，結(jié)合專業(yè)的需求與缺口，幫助學(xué)生共同規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學(xué)生能夠認識到自己的薄弱之處，在班主任的帶領(lǐng)下，不斷挖掘自身的潛能，為未來的發(fā)展提供有利條件。

在開展職業(yè)生涯教育過程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析，掌握自身的優(yōu)勢，并與學(xué)生共同分析職業(yè)機會，預(yù)測人才發(fā)展市場，幫助學(xué)生正確認識專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，不斷強化自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生正確判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢[6]。同時在職業(yè)生涯設(shè)計的引領(lǐng)下，班主任也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷反省自我，讓學(xué)生明確中職院校教育工作的開展目的是強化學(xué)生的專業(yè)實力，要求學(xué)生去完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過專業(yè)能力的不斷夯實，以此來提高自身的就業(yè)競爭力。除此之外，班主任也可以盡量為學(xué)生提供社會實踐機會，讓中職學(xué)生能夠有充足的機會去了解社會發(fā)展動態(tài)，進而增強學(xué)生的社會成熟度，了解本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，降低就業(yè)后的不適應(yīng)感，為學(xué)生成長與就業(yè)提供更多機會。

4.4 完善思想政治教育，培養(yǎng)德育品質(zhì)

由于學(xué)生受到多項外界因素的影響，部分學(xué)生對親情、友情表現(xiàn)的較為冷淡，甚至部分學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)偏離，因此在開展教育工作時，要將德育教育作為重點教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生傳統(tǒng)美德的了解，豐富課堂活動形式，增加學(xué)生情感認知。那么中職班主任就應(yīng)當(dāng)切實落實思想政治教育，將學(xué)生培養(yǎng)為有道德有素質(zhì)的青少年，同時也應(yīng)當(dāng)將思想政治教育作為德育教育工作中的重點內(nèi)容，與班級管理工作進行充分融合，落實素質(zhì)教育的根本目的。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思想政治情況，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，貫徹落實黨的方針政策，鼓勵學(xué)生積極參與到國家建設(shè)工作之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。同時也應(yīng)當(dāng)將理想信念作為教育導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，鼓勵學(xué)生遵紀(jì)守法，養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)[7]。

比如，學(xué)校就可以組織各班主任開展守法教育活動，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看守法教育欄目，并加強學(xué)生對法律認知，讓學(xué)生能夠在生活中遵紀(jì)守法，嚴(yán)格規(guī)范自身行為。又或者中職院校可以邀請當(dāng)?shù)氐墓膊块T，到學(xué)校開展守法教育活動，選擇真實發(fā)生的案例，警醒學(xué)生遵紀(jì)守法，不可為了個人利益而觸犯法律的底線。在完成教育活動后，班主任可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于遵紀(jì)守法的活動感受，讓學(xué)生能夠切實認識到法律的威嚴(yán)。除此之外，中職班主任可以積極組織德育教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的德育認知，通過情感教育的灌輸，準(zhǔn)確處理同學(xué)同意與同學(xué)之間的情感，爭做孝敬父母、尊師重道的優(yōu)質(zhì)青年，為學(xué)生以后成長奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

綜上所述，中職班主任管理工作對于教育教學(xué)工作的開展而言主要意義，班主任在制定管理措施時，首先應(yīng)當(dāng)明確教書育人的目標(biāo)，同時也應(yīng)當(dāng)落實以生為本的教育原則。中職學(xué)生本就處于青春期階段，性格不夠完善，班主任就要通過班級管理來幫助學(xué)生樹立正確的人格，培養(yǎng)正確的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中能夠更加順暢。

參考文獻

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