關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法思考

馮秀梅

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法是一項(xiàng)高效的教學(xué)方法，在不同學(xué)科中的應(yīng)用都起到了不錯(cuò)的教學(xué)反饋，問題導(dǎo)學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來巧設(shè)問題，以問題形式啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去思考和探索，對于提升學(xué)生理解能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力有著很好的幫助。但是想要達(dá)到這樣的效果，需要初中數(shù)學(xué)教師對于問題來進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，否則很難發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)有效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)活力

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在利用問題引導(dǎo)教學(xué)上，所以問題的設(shè)置是最基礎(chǔ)也是最重要的。因此，在課堂中開展問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，第一件事就是要合理的進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，否則就很難發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的效果。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有著抽象思維和邏輯思維的特點(diǎn)，所以對于一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥、艱難的事情。而且在當(dāng)下，很多的學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、缺乏主動(dòng)思考能力，導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)成績難以得到有效的提升。但是利用問題導(dǎo)學(xué)法，可以讓問題作為載體來引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行問題探索，這個(gè)過程中就是幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展、興趣激發(fā)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，幫助學(xué)生們更高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和促進(jìn)知識理解。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題，激發(fā)學(xué)生探索心理

問題導(dǎo)學(xué)法的首要自然是激發(fā)學(xué)生們的探索心理，讓學(xué)生們可以有興趣、積極的根據(jù)問題去進(jìn)行探索，從而更高效的理解知識、掌握應(yīng)用。而結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題，更容易引發(fā)學(xué)生同感，從而激發(fā)學(xué)生探索心理和求知欲，從而促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)案例比比皆是，所以初中數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有著很緊密的聯(lián)系，更加方便初中數(shù)學(xué)教師以生活來設(shè)置問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、理解。本人在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生們根據(jù)生活中的問題來結(jié)合課本進(jìn)行自主探索。例如在進(jìn)行《軸對稱》這一課的教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了問題創(chuàng)設(shè)。我首先讓學(xué)生欣賞了剪紙、開扇窗戶等等，讓學(xué)生們?nèi)ふ移渲械奶攸c(diǎn)，學(xué)生們在觀察中發(fā)現(xiàn)如果將剪紙從中折疊，兩邊是一模一樣的。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活問題：生活中還見過哪些軸對稱圖形，它們有什么共同點(diǎn)？在創(chuàng)設(shè)了生活問題之后，學(xué)生們的探索心理得到了有效的激發(fā)，在探索中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形除了兩邊一樣之外，對應(yīng)的線段、角度都是相同的。由此來看，把生活中的數(shù)學(xué)引入到問題導(dǎo)學(xué)法當(dāng)中，可以讓學(xué)生們比較直觀感受軸對稱圖形的特點(diǎn)，對于問題本身有了更強(qiáng)的探索激情，有助于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果展現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中學(xué)生們的思維可以得到促進(jìn)和發(fā)展，這對于學(xué)生的成長有著很好的幫助，也可以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用途徑之一。

創(chuàng)設(shè)問題情境可以幫助更直觀的觀察問題、激活學(xué)生思維，對于學(xué)生知識的理解很有幫助。在合理的進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生們交流互動(dòng)的時(shí)間，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生消化了解知識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如在進(jìn)行《三角形全等的判定》這一課的教學(xué)時(shí)，我就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出了幾組不同大小組合的三角形，展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后給學(xué)生們交流討論的時(shí)間，去證明不同組合之間三角形是否全等。在創(chuàng)設(shè)了問題情境之后，學(xué)生們開始進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中學(xué)生們開始積極思考，結(jié)合三角形全等的判定條件來去證明，在這個(gè)過程中學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，對于這一課的內(nèi)容有了更好地理解，所以這也是問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的途徑之一。

三、布置問題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

問題導(dǎo)學(xué)法不僅僅是在課堂上應(yīng)用，在作業(yè)布置上也可以結(jié)合一些問題導(dǎo)學(xué)法的方式，精心設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題作為作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，這不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，還也可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松愉快的學(xué)習(xí)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中數(shù)學(xué)教師可以布置問題作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不一定是紙面上的作業(yè)，可以布置一些生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們帶著所學(xué)的知識去實(shí)踐中解決問題，從而幫助學(xué)生鞏固知識、理解成長，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展。例如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》這一課教學(xué)之后，我就布置了一個(gè)問題作業(yè)，讓學(xué)生們觀察象棋棋盤，找到與平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的特點(diǎn)，然后以帥或者是將的位置作為原點(diǎn)，畫出一個(gè)平面直角坐標(biāo)系圖，讓學(xué)生們將不同位置的象棋棋子標(biāo)明在平面直角坐標(biāo)系中。在布置了這一項(xiàng)作業(yè)之后，學(xué)生們開始積極的觀察象棋棋盤，積極的進(jìn)行思考和畫圖，隨后很高效的完成了這項(xiàng)作業(yè)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋可以看出，以問題導(dǎo)學(xué)法為核心來布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，的確能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)要科學(xué)化、合理化，方能積極的引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量飛躍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎文輝問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【J】科學(xué)咨詢（科技管理）2020（11）：236