立德樹人背景下初中道德與法治有效性教學研究

李娟

摘要：初中道德與法治作為培養學生行為道德、了解法治社會的重點學科，正積極響應和實施這一教育政策。從社會層面看，道德與法治是社會發展和建設的基礎，是當今和諧社會的共同期望。從學生層面看，學習和運用道德法律知識有利于培養正確的道德觀念和行為習慣。目前，初中德育法律課堂主要以高效課堂為基礎。本文從有效教學的積極意義出發，提出了以德性修養為背景下初中道德與法治有效教學的方法與策略。

關鍵詞：初中道德與法治;立德樹人;教學有效性

前言：“立德樹人”是指學校在育人中把對學生的德育放在首位，先“德育”，再“育人”。一個人可以在學習上平庸，但如果他在道德上腐敗，可能會對他人造成不良后果，危害社會。因此，學校在育人中應注重對學生的道德教育。因此，在現階段對學生進行道德教育尤為重要。此外，德育是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人的首要任務，是新課程改革和素質教育的要求，在學校人才培養過程中處于十分重要的地位。因此，在初中道德與法治課程中實施“德性育人”，在課程教學中滲透德育對學生具有重要意義。

一、堅持以人為本，提高道德核心素養

在初中教學實踐過程中，教師一定要積極引導學生深入實踐，充分發揮學生在初中課堂上的理論主導地位，自覺主動地認真學習初中道德與法治相關知識，潛移默化地努力培養學生的初中核心道德素養，同時，幫助他們更加正確理解學生核心道德素養?！耙匀藶楸尽钡牡赖陆逃虒W理念真正從學生自身做起。在以人為本的教育理念下，教師一定要更加有意識地把科學道德與社會法治知識納入學生初中核心道德素養的知識培養教學過程中，幫助學生不斷加深對科學道德與社會法治的深刻印象，為他們今后的有效學習應用道德打下堅實的理論基礎。

例如，在《和朋友在一起》的課堂教學中，教師應與課堂全體學生充分主動進行人際互動，幫助他們找到能夠通過在實踐中不斷學習深化自己學會到的奉獻、誠實和團結，并通過最基本的幾種人際溝通表達方式不斷提高他們的思想職業道德綜合素質。以此作為例如，在全體學生需要教授他們本周一節專業課的基礎知識時，教師首先應該考慮可以先將正在教授課堂上的每名全體學生個別進行分成兩個學習小組，然后為學生提出一項任務，以便小組有效地完成任務，最后教師可以指導和總結任務。在教學總結的討論過程中，學生教師可以自由地發言表達自己的道德觀點，從而在自己的教學實踐討論活動中不斷提高自身的思想道德素質和自我認知管理能力，并在不斷的理論實踐中不斷深化這種新的道德品質，為學生的未來健康發展成長提供有力的道德支持。

二、堅持立德樹人，提升專業素養

在深入開展我們學生德育知識教學中，教師首先必須應該更有才能真正幫助我們初中德育學生充分認識并真正感到個人思想品德對于我們每一個人成長和成功的巨大性和重要性。良好的個人思想品德素質修養體系是德育促進我們個人健康和諧發展的重要精神基石，是促進經濟社會和諧穩定發展的重要前進動力。因此，教師首先應該更有才能將初中學生思想德性法治規范強化育人理念思想法治理念充分貫徹融入其中運用并做到樹立科學職業道德與樹立思想德性法治規范德育知識教學中，深化才能培養初中學生的樹立思想理性德治規范育人理念意識，在思想法治育人意識的積極者和引導者的作用下，也才能真正實現初中學生思想德性法律規范強化育人理念思想法治理念的有效強化培養。"立德樹人"不僅要傳達美德，更要弘揚正確的處世態度。

例如，在《敬畏生命》的課堂教學中，教師應自覺主動傳達知識贊美和弘揚尊重自然生命的教學內容，使教育學生在課堂學習中不斷實現自己生命的最高價值，培養教育學生一種尊重自然生命、珍惜學習時間、勇于革新創業的生命意識，從而不斷提高教育學生的職業道德素質。此外，在課堂教學實踐過程中，教師應盡量能夠多培養教育學生的獨立自主性，使他們自己能夠獨立自主解決實際問題。因此例如，在教師講授一些與我們現實生活密切有關的教學內容時，教師應能夠幫助教育學生從了解現實生活角度出發，引導教育學生如何使家庭道德和社會法律相關知識更加生活化，同時教師在實踐中應該創造一個生活化的教學情境，培養學生的道德素質。

三、運用文本繪畫，提升道德品質

由于他們的年齡和心理特點，學生很難對大型文本產生濃厚的興趣，但他們對文本繪畫有濃厚的興趣。因此，教師應充分把握學生的心理特點，開展趣味鮮明的課堂教學，提高教學效果。因此，教師可以充分利用文本繪畫，充分展示教材的內容和生活情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的道德素質。

例如，在《我的畢業季》教學中，老師可以讓學生先瀏覽教材，然后引導學生總結和講述本科課程的內容，并用自己的經驗和情感進行深入探索。同時，這些內容也可以制作成課件供學生觀看和感受。教師還可以針對學生面臨畢業時的心態，通過小組討論對學生進行正確引導，然后由組長作總結發言，并與教材有效結合，使學生調整心態，面對這樣的畢業季節。

四、創設體驗場景，深化道德感悟

學生良好的品質行為主要取決于他們對生活的實際感受。學生對生活有更豐富、更細膩、更深刻的感受，有助于學生形成更高的道德感知和品質行為。因此，教師應為學生創設相應的體驗場景，組織引導學生開展一些體驗性較強的課堂教學活動，使學生在實際教學活動中逐漸形成規則感，增強道德認知。

例如，在《親情之愛》的教學中，為了幫助學生理解家庭的意義、功能和建立，他們可以深入理解家庭的內涵，并用實際行動來表達他們的孝心。教師可以引導學生與父母生活在一起，在現實生活中扮演自己的父母。讓學生更深刻地了解父母對子女的關愛，從父母的角度回憶起父母生活對子女的真諦，回憶起父母共同生活中不愉快，溫暖的畫面，，從而進一步了解他們無私奉獻的孩子。通過角色扮演，可以鼓勵學生從他人的角度看待問題和感受事物，從而豐富學生的情緒，提高他們的認知能力。

結語：

綜上所述，立德樹人是初中道德與法治教育實踐中需要貫穿的重要教學理念。初中道德與法治教育的教學實踐，要從德性育人的教學理念出發，堅持以學生為本的理念，重視德育的發展和深化，采取多樣化的教學模式，幫助學生更深刻地認識道德教育的重要性，讓學生從心底認同道德教育，逐步提高道德法律認知、道德法律意識和道德法律行為。

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