產教融合視角下中職汽車運用與維修專業任務驅動教學法運用研究

張勝華

摘要：近些年來，隨著我國社會經濟的發展，汽車維修行業也迎來了爆發式增長。基于此，中等職業學校響應時代進步的號召，開設了與汽車維修行業相關的課程，并持續不斷地改進與創新教學方法，確保課程教學的實施與現階段社會發展的需要相符合。為了做好高校人才培養與企業發展的銜接工作，深化產教融合是有效途徑。基于產教融合視域下，本文對中職學校汽車運用與維修專業的教學現狀進行了分析，針對如何合理地運用任務驅動教學法提出了一些策略建議。

關鍵詞：產教融合;中職學校;汽車運用與維修;任務驅動教學法

引言

所謂任務驅動法，指的是在開展教育教學活動時，依據主要的教學內容，設置相應的教學任務，提高學生學習效率的一種教學方法，相比于傳統的學習方法，對于學生實操能力、創新能力等方面的發展有著更加顯著的效果，為產教融合教育理念的落實創造了有利條件。因此，在開展中職汽車運用與維修教學時，應該以產教融合教育理念作為重要的導向，制定與之相符的任務驅動教學目標、內容，促進職業教育的可持續發展，有效落實校企共贏的目標。

一、當前中職學校汽車運用與維修專業教學的現狀

縱觀當前中職汽車運用與維修教學情況發現，隨著產教融合的不斷深化，再加之新課改的全面推進，中職汽車運用與維修教學逐漸朝著越來越好的方向發展，但是從更深層的改革角度來看，還存在著一些問題亟待解決。其一，基于任務驅動法的指導，中職汽車運用與維修專業教學的開展，教師應該如何對教學思路以及方法進行有效創新。第二，在運用任務驅動法的過程中，教師如何提高自身的施教能力以及綜合素質。

二、產教融合視角下中職汽車運用與維修專業任務驅動教學法的運用策略

（一）以產教融合為參考理念，編排課程教學內容

隨著產教融合速度的不斷加快，汽車運用與維修課程內容的設計，應該以中職學生當下的認知規律相協調，充分結合企業崗位工作的實際需要，并依據“1+X”證書制度中相關標準，不斷完善課程教學內容，具體可以參照《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業技能等級標準》。“汽車電器設備構造與維修”的課程內容需要以崗位職責要求為標準，主要包括汽車電路維修、汽車機電維修、汽車配件營銷、汽車維修管理等技術人員，結合中職汽修專業學生的認知水平，參照相關的資格考證標準來設計。同時，汽車電器設備構造趨于復雜性和電子化發展，汽車市場中很多品牌汽車都紛紛引入了新技術，比如在新能源汽車充電設備方面引入了感應式充電、無線充電器等技術。因此，教師應該及時更新教學內容，緊跟時代發展的潮流，將相關內容融入進來，從而更好地滿足汽修專業職業技能標準，為任務驅動教學法的實施奠定理論基礎。

（二）根據企業生產過程，確定任務驅動教學目標

在中職汽車運用與維修專業教學中，教師在采取任務驅動教學法開展教學活動時，必須要以企業生產過程為參考依據，組織各種各樣的項目教學活動，根據主要的教學內容，確定典型的工作任務，然后進一步細化為若干個教學任務，之后再劃分為不同的教學單元，并設置科學合理的單元教學目標與內容，最終確定任務驅動教學內容。在這個過程中，需要創新教學模式與技巧，在確保學生享受到優質教學服務的同時，也能逐步提升教師的施教能力。

以“汽車空調的維修”的知識講解為例，教師在采取任務驅動教學法傳授知識時，首先要結合學生的實際情況，包括實踐能力、判斷能力、學習能力等，將學生分到不同的學習小組中。然后讓學生以小組為單位，將學習任務作為引導，完成對汽車空調的組成與工作原理等主要內容的預習，在這期間學生勢必會產生各種疑問，如汽車空調制冷的具體步驟有哪些？需要及時記錄下來，并在相互配合中解決。預習環節結束后，每組的小組長負責匯總本組遇到的學習問題，并提交到教師手中，由此教師能夠針對學生的問題，有重點、有針對性地講解，同時側重于講解汽車空調的組成與工作原理。通過這樣的教學方式，能夠將每位學生的優勢充分發揮出來，通過完成學習任務，不僅能讓學生掌握相應的知識與技能，還可以增強學生合作意識、溝通交流能力，為今后工作中建立良好的人際關系奠定基礎。

（三）堅持以人為本，落實“理實一體化”教學

基于新課改、產教融合背景，以人為本教學理念備受關注，在此基礎上，任務驅動教學法得以逐漸完善與發展。因此，汽車運用與維修專業的教師在采取任務驅動教學法時，應該有效滲透以人為本理念，以產教結合教學理念為指引，制定科學、完善的教學計劃。與此同時，在任務驅動教學過程中，應該側重于對學生實踐應用能力的培養，讓學生更加熟練地掌握操作技術，促使學生實操能力能夠更上一個臺階，為學生職業發展做好鋪墊。除此之外，教師可以帶領學生深入相關企業，認真觀察與了解企業一線的生產環境，解決自身的各種疑惑，進而更好地內化理論知識，并有效地轉變為實踐能力，高效地完成“理實一體化”的教學目標。

（四）加強教師隊伍建設，深入推進產教融合

完善與優化教師評價考核制度，針對青年教師培養、師資引進等方面內容，建立健全績效激勵機制，全面提高教師的綜合素質以及創新能力。與此同時，創建走出去請進來保障體系，積極鼓勵教師“走出去”，深入相關企業的內部，了解生產一線工作內容，使教師視野得到不斷延伸，并不斷創新教學內容與方法，從而提高自身的創新能力。所謂“請進來”，指的是積極邀請企業創新專家，幫助中職教師更深入地理解企業創新精神，深刻理解企業創新理念，提高中職教師對創新的重視程度，意識到創新在教學中的重要性，并將創新能力的培養目標滲透到任務驅動教學中。最后，圍繞任務驅動教學法，中職學校可以定期組織專業性的培養活動，組織汽車運用與維修專業教師參加，進一步推進產教融合。

結語

綜合而言，作為職業教育的基本辦學模式，產教融合還是培養更多高質量人才的有效途徑。基于這一教育理念的指導，中職汽車運用與維修專業教學的開展，教師為了更好地迎合時代發展的需求，必須要不斷提高自身的創新能力以及綜合素質，采取卓有成效的教學策略，加強對任務驅動教學法的運用，為學生合作能力、創新能力、實踐能力的提升提供實質性幫助。

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