例談指向核心素養(yǎng)的初中英語個性化作業(yè)設(shè)計

沈淼

摘要：隨著2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個基本要點為指導(dǎo)，把核心素養(yǎng)落實到各個學(xué)科教學(xué)中成為迫切任務(wù)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)為具有語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人。作為教師，我們深刻的認(rèn)識到，作業(yè)是課堂的延續(xù)，而作業(yè)設(shè)計所體現(xiàn)出的補充性和反饋性對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也起著重要作用。所以，我們不僅要在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要在課后作業(yè)中巧妙構(gòu)思，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的意識和能力。故此，筆者對指向核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)設(shè)計做出了探究和思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;作業(yè)設(shè)計

引言：

核心素養(yǎng)不同于一般的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。那么，樹立什么樣的 “人”呢？從《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，指出這個“人”，是全面發(fā)展的人。落實到學(xué)科課程，初中英語教學(xué)課程改革的同時，作業(yè)設(shè)計也要體現(xiàn)如何彰顯學(xué)科的價值去培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、適應(yīng)核心素養(yǎng)的初中英語設(shè)計的意義

傳統(tǒng)性的初中英語作業(yè)基于抄寫、背誦主要強調(diào)了知識性，而靈活性和探究性有待提高，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣有待提升，反映到課堂上就是不能很好的理解課文的啟發(fā)，應(yīng)用實踐能力和思維能力也不能得到很好的提高。要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的英語學(xué)科能力，就不能單從語法邏輯上下手，還要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力做出不同的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺，增強學(xué)生發(fā)展學(xué)科能力和適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下初中英語作業(yè)設(shè)計的策略

1.借助記錄片，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生正處于思想活躍，好奇心強的階段，所以教師在設(shè)計作業(yè)的時候，就可以利用這一點，開發(fā)語言的趣味性學(xué)習(xí)，幫助教學(xué)的開展和激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的第五單元的《The story of Xi Wang》后，基于課本內(nèi)容，這一課主要講的是熊貓希望的故事和現(xiàn)階段熊貓面臨的食物減少，生存困難，呼吁我們行動起來為熊貓建立保護(hù)區(qū)，建立法律保護(hù)熊貓的課本基礎(chǔ)上，教師就可以在留課后作業(yè)的時候，讓學(xué)生們觀看記錄片《The Land Of Abundance The Legend Of Pandas》，并用英文簡單描述學(xué)生們認(rèn)識的熊貓，和我們應(yīng)該怎么保護(hù)熊貓。這個記錄片主要講述的就是大熊貓的保育和成長過程，也拍攝出了飼養(yǎng)員為照顧熊貓付出了極大的勞力和心力。這樣的紀(jì)錄片不但貼合了課本內(nèi)容，也充分考慮了學(xué)生們的年齡和心理特征，從學(xué)生們感興趣的視頻入手，利用人見人愛的熊貓寶寶吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，中英雙字幕也有利于學(xué)生語言能力的提升。而教師讓學(xué)生用英文簡單談一談對熊貓的認(rèn)識和如何保護(hù)熊貓就又培養(yǎng)了學(xué)生們的語言核心素養(yǎng)和知識遷移核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.聯(lián)系身邊生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

我們知道，實踐是認(rèn)識的來源，實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且新的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型教學(xué)”，重視情境性教學(xué)，而情境不應(yīng)該僅僅在課堂中體現(xiàn)，課后作業(yè)作為課堂的延續(xù)和延伸，也需要結(jié)合實際生活。這就要求教師要在初中英語作業(yè)設(shè)計中多下功夫，設(shè)計出符合實際的實踐性作業(yè)。

例如，我們初中英語八年級上冊第五單元主要講的是很多瀕危動物，那么我們教師基于課文大熊貓的學(xué)習(xí)，就可以布置一個開放性作業(yè)，讓學(xué)生們就瀕危動物對街邊的人進(jìn)行小采訪，就問題“你覺得我們應(yīng)該怎么保護(hù)瀕危動物”為題，讓學(xué)生們接近現(xiàn)實生活，寫一篇簡單的采訪性小報。既讓學(xué)生鍛煉了實踐能力，又在其中鍛煉了學(xué)生們的語言能力核心素養(yǎng)。這樣的實踐活動也能加深學(xué)生們對瀕危動物和課文知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.因材施教，設(shè)計不同層次的英語作業(yè)

由于每個學(xué)生對學(xué)科的掌握和理解能力都不一樣，統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計要么就是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很輕松就完成了，不利于他們學(xué)科能力的提升和培養(yǎng)，要么就是學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生完成起來比較困難，為了解決這種問題，所以我們教師基于多元智能理論，就可以設(shè)計針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的英語作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)完《speakup：Its agreatpity》女兒和母親關(guān)于很多動物瀕臨滅絕的對話之后，針對不同層次的學(xué)生，教師就可以根據(jù)學(xué)生們對課文語法和理解和掌握能力，對于掌握情況比較好的學(xué)生我們就可以讓學(xué)生，結(jié)合本課和實際生活運用文中語法寫一段對于保護(hù)瀕危動物你的看法和建議。而對于掌握了生詞，但是對語法語境掌握不是很好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生回家聽20分鐘的磁帶，讓家長幫助監(jiān)督，然后學(xué)生學(xué)習(xí)完磁帶盒子后，讓學(xué)生利用語法說一些句子，家長幫忙錄音，然后讓學(xué)生自己再聽，然后回顧反思，有什么沒有解決的問題，第二天可以跟教師交流。然后對于單詞語法沒有掌握的，就著重理解記憶，教師可以把學(xué)習(xí)的動畫小短片傳給家長，學(xué)生可以看著再回顧學(xué)習(xí)。這樣就針對了各個層面學(xué)生的發(fā)展。教師這樣分層次設(shè)計初中作業(yè)，就同時促進(jìn)了不同層面學(xué)生的發(fā)展，落實了新課標(biāo)下的培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使得學(xué)生成為全面發(fā)展的，適應(yīng)社會發(fā)展的人。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)就要求我們教師要把學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)科教育，這不僅對于我們教師的課堂轉(zhuǎn)變和設(shè)計課后作業(yè)提出了挑戰(zhàn)。所以我們教師就要結(jié)合學(xué)生和生活實際，設(shè)計多樣化作業(yè)、分層次作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)核心素質(zhì)下學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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