初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略

徐進(jìn)杰

摘要：隨著雙減政策的落實(shí)，我們更加注重教學(xué)的減負(fù)增效。在我們的初中語文教學(xué)中，什么才是減負(fù)增效呢？減負(fù)增效就是通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣不僅能夠讓學(xué)生輕松，而且不會降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量，反而會讓學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果事半功倍。因此，減負(fù)增效在初中語文教學(xué)中勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文學(xué)習(xí);減負(fù)增效;有效策略

在“雙減”的大環(huán)境背景下，作為初中語文教師的我們也一直在嘗試減負(fù)增效的有效策略。減負(fù)增效可以讓學(xué)生不用每天機(jī)械式的寫大量作業(yè)，學(xué)生有更多的時間去閱讀和思考，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生對于知識的理解會更加深入，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，何樂而不為？但是現(xiàn)在很多院校和學(xué)科仍然布置大量機(jī)械作業(yè)，不斷增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生低效學(xué)習(xí)，教師卻不知道用什么方式讓學(xué)生減負(fù)增效。面對這個嚴(yán)峻的問題，我嘗試了很多減負(fù)增效的好方法。因此，在初中語文教學(xué)中有必要進(jìn)行減負(fù)增效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)一定不能是被動學(xué)習(xí)，作為初中語文教師，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生主動參與課堂。我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)是要發(fā)自內(nèi)心的，是一個內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，那么教師的教學(xué)也一定是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣，學(xué)生的學(xué)和教師的教才能達(dá)到更好的效果，課堂的效率才會提高。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四單元《紀(jì)念白求恩》這一課時的時候，我會先設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動機(jī)，如：白求恩是誰？什么是紀(jì)念？為什么要紀(jì)念白求恩呢？等等，然后我會通過視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的興趣，讓學(xué)生主動參與到我的語文課堂中。每個孩子都會對未知世界充滿好奇，充滿求知欲，主要看教師怎么去引導(dǎo)，在本節(jié)課中，我先通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再用聲音和畫面相結(jié)合的視頻效應(yīng)，這樣一來，學(xué)生就會對《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課的內(nèi)容更加期待，初中的學(xué)生也就會自然而然地主動參與到語文課堂中來。

初中語文教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不再是照本宣科，死記硬背，這讓學(xué)生學(xué)起來效果很好，學(xué)習(xí)效率更高。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與課堂是初中語文教學(xué)減負(fù)增效的有效策略之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

俗話說“眾人拾柴火焰高”，主要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員可以共同進(jìn)步，共同成長。在初中語文教學(xué)中，我們教學(xué)資源有限，但是如果學(xué)生們能夠在自我獨(dú)立思考后，再來小組內(nèi)共同探討，那么，每個初中的學(xué)生就能夠獲取組內(nèi)所有成員的信息了，知識也是在快速增加。

例如，在學(xué)習(xí)了《紀(jì)念白求恩》一文后，大部分學(xué)生對白求恩都有所了解，但是還有很多學(xué)生對于白求恩精神還是不熟悉，還沒能感悟出本課內(nèi)容的精髓。因此，在感悟白求恩精神的時候，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在小組之間互相幫助，互相探索。學(xué)生在小組討論中，能夠做到腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，邊在文中畫出重要的句子，邊感悟句子體現(xiàn)的白求恩精神，討論和學(xué)習(xí)的氣氛十分激烈。有些小組內(nèi)學(xué)生說到："毫不利己，專門利人和精益求精這種做法根本不值得提倡，我們首先要考慮自己，有余力時再去幫助他人，再去追求完美。"當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時，學(xué)生立即會就此問題再次展開討論。

當(dāng)學(xué)生在小組討論中，不僅能夠?qū)Π浊蠖骶裾J(rèn)識的更加深刻，而且學(xué)生在課堂中就能夠真正地做到了自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)得更加輕松，學(xué)得透徹。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率是初中語文教學(xué)減負(fù)增效的重要策略之一。

三、教學(xué)和作業(yè)有效分層，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

不管是初中的學(xué)生，還是各階段的孩子，都存在著各種差異，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)孩子們當(dāng)下的學(xué)情而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。因此，我們在教學(xué)中也應(yīng)該針對學(xué)生的差異性來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

還是以七年級上冊第四單元《紀(jì)念白求恩》這一課為例，在本課時的教學(xué)中，我會通過課后輔導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解本課內(nèi)容，在課堂上有少部分學(xué)困生對于課堂所學(xué)，不能完全掌握或者更好地理解，這個時候就需要教師在課后下功夫。除此之外，教師在布置作業(yè)時也可以進(jìn)行分層布置，對于接受能力比較慢，學(xué)習(xí)能力比較差的初中生，教師可以給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美詞句和段落。對于中等的孩子們，我們可以讓學(xué)生談一談自己對于白求恩的理解，或者是白求恩精神的理解。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)比較好的初中學(xué)生，教師就給學(xué)生布置拓展性強(qiáng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生把自己對白求恩的理解以及生活態(tài)度寫成一篇作文，寫清自己的論點(diǎn)和論據(jù)。

針對初中學(xué)生的學(xué)情，教師不僅僅要在語文教學(xué)中進(jìn)行分層，而且學(xué)生的作業(yè)教師也要根據(jù)學(xué)生的能力不能布置不同難度的家庭作業(yè)。語文教師在教學(xué)和家庭作業(yè)的布置上都要進(jìn)行有效分層，不能千篇一率，因材施教可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師分層教學(xué)和布置作業(yè)是我在初中語文教學(xué)中減負(fù)增效的幾種做法，在我們的平時教學(xué)中，我相信還有更多好的策略，這需要我們每一位教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。最后，讓我們共同努力，將初中的語文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

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