論小學語文作文指導教學反思及措施

王夢麗

摘要：作文是小學語文教學中的重點，也是老師教學中的難點，老師要積極地貫徹新課改的思想，強調作文教學的重要性，結合小學語文作文教學中所存在的主要障礙，做好教學方法的創新和改革。語文老師要做好教學反思，分析教學中所存在的主要問題，在教學實踐和總結中探索出適合學生長遠發展的作文教學方案，提高作文教學質量。

關鍵詞：小學語文;作文指導;教學反思;措施

引言

在現在小學語文作文教學中，經常存在著學生積極性不高的問題，這和老師的教學方案有直接的聯系，老師要充分地總結自己在作文指導中所存在的主要問題，結合學生的個人特點，創新作文指導模式，完善作文指導方案，積極地探索出適合學生長遠發展的作文指導方案，幫助學生掌握良好的寫作習慣，了解科學有效的寫作技巧，更好地保障學生的寫作水平。

1存在的問題分析

1.1寫作內容太空洞

學生在作文寫作中普遍存在著內容空洞的情況，老師在引導學生進行素材積累時，往往讓學生通過死記硬背優美詞語來拓展作文素材或者是閱讀優秀作文范例來積累寫作技巧，并沒有引導學生做好生活經驗的積累，幫助學生形成良好的生活積累的習慣，學生在寫作時由于缺乏足夠的生活經驗，寫出來的內容真情實感不強，情感表達不夠濃烈，大多數學生都是模仿范文來寫，使得作文所寫內容與實際生活相悖，寫作內容呈現出空洞化的趨勢。

1.2教學形式比較單一

大部分老師往往重視閱讀教學，通過閱讀幫助學生積累更多的語文知識，對于寫作指導工作的重視并不是特別的高，由于學生缺乏系統化的作文指導，所接受的作文教學形式比較單一，這種具備程序化的特點，使得學生認為寫作也是一個程序化的事情，對寫作的興趣并不是特別的高。

1.3沒有做好寫作和閱讀的充分融合

寫作和閱讀是相互影響共同促進的關系，讀寫結合一直是新課改強調的主要內容，但從目前小學語文教學來看，大多數老師還是將寫作和閱讀分成兩個模塊，在教學中沒有抓住兩者之間的聯系，沒有充分地發揮出以讀促寫的作用，老師沒有發揮出教材的重要作用，忽視了課文對寫作的引導性功能，雖然學生在課下閱讀了大量的文章，但是寫出來的文章不夠生動。

2具體的優化措施分析

2.1做好作文素材的積累

為了有效地避免學生寫作內容的空洞化，老師要充分的認識到語文積累的重要性，通過多樣化的形式培養學生作文素材積累的好習慣。一方面，老師選擇合適的課外閱讀書籍引導學生開展書籍閱讀工作，老師可以選擇優秀作文來當作學生課外閱讀的主要內容。老師也需要結合學生的身心規律，選擇適合的少兒讀物或經典名著，在保障學生素材積累的基礎上，也能提高文化修養。另一方面，讓學生要積極地觀察生活，組織學生開展社會實踐活動并撰寫感悟來提高學生發現美的能力，同時也可以讓學生寫日記，記錄自己的日常生活，幫助學生了解生活中的美好，這樣學生在文章寫作時會更具真情實感，提高學生情感表達能力。

2.2不斷地優化作文指導方式

由于學生的自律性是比較差的，對老師的依賴性太強，老師要做好教學形式的創新和改革，提高學生的寫作熱情，激發學生的潛力，根據學生的發展需求，興趣愛好做好教學方式的優化。寫作教學中常見的教學方式是講授法，由于學生主動探究的次數較少，會使得學生產生厭煩的心理，老師要做好教學形式的革新，利用小組討論法、自主探究法等方法來保障學生的學習興趣。比如老師可以開展你畫我猜、成語接龍等游戲活動，讓學生一邊玩游戲一邊觀察并根據游戲的內容來撰寫文章，這種方式不僅能夠保障學生的學習興趣，同時也能營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生可以高效地掌握寫作技巧，提高寫作能力。

2.3加強讀寫結合的重視度

在新課改中讀寫結合是非常重要的，老師不能夠將閱讀和寫作分離成兩個模塊，老師要充分地重視閱讀和寫作之間的聯系，加強兩者之間的互動，提高學生的讀寫能力。在講述課文時，老師要引導學生分析文章寫作的技巧，理解文章的整體結構，思想表達的方式等等，通過對教材內容的解析，學生能夠掌握基本的寫作知識，為之后的寫作奠定堅實的基礎。比如在講述荷花課文時，課文倒數第2段中，作者以荷花的視角來描述了相應的場景，老師重點帶學生分析這一段的內容，并引導學生思考這段采用的寫作手法是什么？給你帶來了怎樣的感受？學生們積極的發表自己的想法，鑒賞完畢之后，老師可以讓學生模仿該段的寫作手法。進行寫作練習，練習完畢之后，老師要對學生進行相應的點評，肯定學生奠定學生的自信心，提高學生的協作能力。

結束語

總而言之，老師要結合學生的實際情況，對小學語文寫作指導教學形式進行創新和優化，選擇貼合學生身心規律的指導方法，加強閱讀和寫作的重視，保障閱讀和寫作的有效融合，從而更好地提高學生的寫作能力，促進學生的全方面發展，加強小學語文的教學改革。

參考文獻：

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