淺議農村幼兒園活動主題的選擇及實施策略

冷雨麗

摘要：自新課改以來，主題教育活動越來越受，教育者們的關注和重視。主題活動的開展，主要可以分為主題的選擇和實施兩個方面。如何結合當地的特色，去選擇適合村級幼兒園開展的活動主題，以及用什么樣的方法去實施，是我們每一所村級幼兒園，現在所面臨的共同話題。本文單純從主題的選擇和主題的實施策略兩個方面展開議論，以便為村級幼兒園主題活動的開展，提供相關主題選擇思路。

關鍵詞：農村幼兒園;主題活動;主題的選擇;實施策略

（一）根據幼兒興趣愛好和需要選擇主題

我們經常說“興趣是孩子最好的老師”，好的興趣點是我們選擇主題所需要考量的一項大指標，幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物，挖掘其中豐富的教育價值。在村級幼兒園，由于資源有限，我們時常會跑到外界環境中，去尋找我們能夠利用的資源，如樹葉、石頭、樹枝等自然低結構材料，在收集這些低價格材料的過程中，小朋友們會發現，原來不同的樹，長的葉子會不一樣，不同的季節，它們的顏色也會慢慢的發生變化，來到到樹底下乘涼的時候？他們還會討論那一棵樹比較大，哪一棵樹比較小？那棵樹比較粗？那棵樹比較細？有的葉子像什么動物？等話題，于是“拜訪大樹”這一個主題就此產生。再如到年齡大一點的幼兒即將畢業，他們會對小學充滿向往，但是當他們真正的從樓下走到樓上，從幼兒園的生活邁入小學的生活后，陌生的環境會讓他們缺乏心理安全感，從而無法很好地適應小學生活。這時，“要上小學了”之類的主題，就可以幫助他們了解小學生生活。對小學集體生活產生親切感，從而減輕他們的焦慮情緒。

（二）根據幼兒家長意見選擇主題

幼兒的學習不是獨立建構的，而是在家長、幼兒園、社區的相互作用過程中建構的，其中家長資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發揮出更大的作用，是我們幼兒教師在開展主題活動時應該挖掘和探索的。每個家長對于主題活動的一些資料收集和活動的安排有不同的看法，不同的態度：我們在準備開展一個活動時，可以通過與幼兒家長溝通，聽取他們的意見，然后商量確定活動主題，主題確定后，我們把整個活動的程序、內容與要求、孩子必須掌握的一些相關的知識經驗、家長需要配合做的一些相關內容等向他們介紹。這樣既消除了家長們的心理顧慮，同時也促進家園合作，提高幼兒教育活動的有效性。

（三）根據日常生活材料選擇

幼兒的思維相比成年人，要弱一些，正因為這樣，所以我們的活動開展形式是需要具體而形象的。不能光說不做，那既然要做，必然會需要操作材料的支持，但作為農村幼兒園，我們的可利用資源是相對匱乏的。但大自然的魅力卻是無處不在的，我們可以從我們所處的環境當中去獲取操作材料。在我們幼兒園周邊，農戶種了許多蓮藕，這也為我們提供了許多的資源，蓮藕長什么樣子、生長大致是什么過程、會開什么顏色的花、什么季節會開花、喜歡生活在那種地方，小朋友們在每天來幼兒園時，就可以發現，等到可以摘蓮蓬時，許多小朋友還會帶一些來幼兒園，拿來做手工，這也為我們的操作材料增添了幾分色彩。

其次是活動實施策略方面：

（一）在日常生活中開展

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩過家家家等。于是我就有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，引發合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，我會讓小朋先嘗試自己再試一試，然后見機，讓能力強的幼兒去"幫忙"。午睡起床需要整理被子時也是一樣，年齡小的不會疊被子，我作為老師，我不會立馬去幫忙，這時不會疊被子的孩子會沮喪、等到恰當好處的時候，再引導能力強的孩子去幫忙，給予支持。這樣年齡小的孩子最終不僅僅能學會疊被子，更是在疊被子的過程當中學會了“合作”。

（二）借助自然的教育生態環境開展

在我園所處的大環境中，有關紅軍長征的紅色教育文化是比較富有的，每當月初集中升國旗，或者過傳統節日時，我都能聽見長輩們站在講臺上為大家講述有關紅軍戰士的英雄事跡。我作為成年人，接觸“紅色文化”的方式是多種多樣的。但反觀幼兒，她們接觸紅色文化的途徑就少之甚少了。聽到“黨”，即使老師描述的在形象，但對幼兒來說，他們是不能夠真正理解其背后的意義的。之前在網上就看見過一個關于開展愛國教育活動的案例：7月1日那天，有一位帶班老師，拿了一個蛋糕走進活動室，并請幼兒猜猜今天是誰的生日。全班幼兒冥思苦想，就是猜不出。當教師鄭重地告訴幼兒是“黨”的生日時，所有幼兒都不由自主地瞪大眼睛，發出疑問啊？誰是“黨”？在幼兒的經驗里，過生日的一定是人，所以他們期待著這個“具體的人”來請他們一起分享他的生日蛋糕，但是當老師說出“黨”，只是口頭一說，然而并沒有真的人或物出現時，幼兒是很懵的。所以在幼兒園里面，面對孩子們經常開展紅色教育、愛國主義的活動，實際上是非常有必要的。但由于我園人數較少，有時候很多活動想要開展，卻會因為種種原因不能夠開展，為了能面對幼兒開展愛國主義教育，我會利用小學那邊所特有的資源，與小學一起舉辦“慶祝中國共產黨成立七十一周年”活動、129紅歌紅歌歌唱活動、參加每周的升旗儀式及國旗下的講話、聆聽紅色故事、參觀小學一年級學生入隊儀式，平時也會針對傳統節日開展相應的集體教學活動，如認識國旗、一起制做國旗、一起唱唱國歌等等。在戶外活動時，我們會看見，小學的圍墻上畫滿了紅軍長征時的那些名畫面及紅軍長征的路線。小朋友們剛看見時，以為是普通的圖畫，我發現她們并不是真的的理解那些圖畫背后的意義，所以我組織幼兒家長適當安排孩子們，觀看抗日戰爭的影片，從影片中，去了解“解放軍”“紅軍”，還有一直追打紅軍，想要占領我們領地的“日本人”這兩個相對應的角色。來幼兒園時，在根據幼兒已有的經驗，給他們講述紅軍長征的故事，這樣孩子們就容易接受得多，而且孩子們會對，這樣的故事特別感興趣。看著墻上的紅軍戰士爬雪山、過草地孩子們也會產生情感共鳴，這樣很容易達到我們想要得教學效果。

總的來說，結合幼兒的認知特點來看，他們的理解能力是有限的，而且不具備一定的概括能力，思維發展能力也是有限的，對于事物的認知和理解也僅僅局限于表面層次，所以作為幼兒教師。在對幼兒階段的孩子進行教育的過程中，如果僅僅采用單一的方式，選擇不適合她們的主題，利用她們不感興趣的教學方式去開展教學活動，孩子們是不能夠理解的，也不容易激起孩子們的學習興趣和情感共鳴。所以，作為幼兒教師，我們就要善于選擇主題，運用好活動實施策略，通過主題活動，將多方面的教學元素相融合，發揮出最大效用，從而達到最佳的教學效果，幫助孩子得到最大的發展。