如何在高中歷史教學中培養學生的創新思維能力

楊緒遷

摘要：創新是一個國家永恒的主題。一個有前途的國家必須是一個有創新思想的國家。隨著知識經濟的不斷發展，創新和應用這一社會特征日益明顯，必然成為衡量人才的重要標桿。為了適應這一趨勢，教育必須提升學生的創新意識，在新世紀末培養創新型人才。全面發展和提高學習技能，這不僅是進入高中歷史新時代的前提，也是我們高中歷史教師不斷努力的方向。

關鍵詞：高中歷史;學生;創新思維能力;培養

引言

高中歷史教師應注重提高學生的語言能力和組織能力，加強學生與世界的交流，使學生在一個多姿多彩的世界中得到更好的發展。在此過程中，學生可以通過學習歷史擴大自己的知識儲備，既能提高歷史水平，又能開闊眼界。

1.創新思維能力培養的意義

1.1順應時代發展需要

高中歷史教學注重培養學生的創造性。最重要的意義是滿足時間發展的需要。隨著社會經濟的快速發展，創新成為發展的動力，因此個人和社會發展需要具備創新意識和創新實踐技能。為此，高中歷史教學應采用最新的發展性教學法，擺脫成果教學的束縛，從新的視角審視歷史教學，并結合學生的實際發展進行創新教學。

1.2契合素質教育需求

高中歷史教學中提高學生的創新能力，為保證培訓實效，建立良好的人才基礎，高質量的培訓因此被提上日程，并在全國范圍內不斷深化和推廣。在教學中，更注重提高學生的學習心理、情感和各種技能，尤其是創新能力和實踐能力[1]。

2.高中歷史教學中存在的問題

2.1不注重學生的主體地位

高中歷史課程中，不管學生對課堂知識的接受程度如何，教師們都只會注重對課程內容的講解，在學習過程中不能獨立思考。與此同時，教師不再給學生以獨立思考和想像的機會，這嚴重影響了學生的發展和學習意識，使學生難以形成獨特的價值體系。

2.2歷史教學效率不斷下降

為實現教學目標，高中歷史教學在實際的教學過程中，往往是自上而下地進行。缺乏對歷史教材內容的闡釋，有別于高中歷史教學的依據，進一步降低了高中歷史教學的效率。與此同時，教師未能有效處理歷史教材與實際教學的關系，很少將教材內容與實際生活聯系起來，嚴重影響了學生對歷史水平的接受程度，尤其是對于那些不愿意學習歷史的理科學生，上課的時候不能夠積極有效的回答問題，以及參加各種與歷史相關的活動，阻礙了高中歷史教學效果的提高。

2.3歷史教師的綜合素質有待提高

隨著新時代的快速發展，許多高中歷史教師對高中歷史教學的認識還不夠正確，難以向學生進行解釋。教師在課堂上尤其容易疏忽。常規教學法被普遍采用，無法與現代社會相結合。由于課堂實際情況不能及時解決學生在課堂實際中遇到的問題，嚴重影響了高中歷史教學的效果。此外，一些老師只講授歷史教學內容，對學生的實際情況關注不夠，導致教師講授內容缺乏針對性，嚴重影響了歷史教學效果。

3.高中歷史教學高中生創新思維能力的培養策略

3.1創設情境以強化認識和想象

具有創造性和想像力。努力為學生建立具體的學習語境，使學生積極參與，運用語境形象地提高歷史技能，而相對于學生來說，掌握基礎知識是最根本的目的，形成完整的學習思維才是課堂的最終目的。教師在教學中應將此作為課堂教學的重點和內容，而不應將其定為固定的形式、變化多端的情境、創設的情景，限制學生的思維，為學生提供一個廣闊的思考和想象的平臺。

3.2構建開放性實踐活動以飛揚個性

探究性學習和任務式學習在課堂實踐中取得了良好的應用效果。教師可以根據課程內容和學生的認知特點，有選擇性地安排學習任務，并且在小組內采用合作式學習方法，不會對學生產生太大的影響。討論會的目的只是幫助校園之外的學生，讓學生有盡可能多的空間和時間進行獨立的討論會，這樣他們就能自由地想象和思考，學習從不同角度來看問題，并提高他們的討論能力。

3.3創建開放性課堂，鼓勵學生進行思維創新

面對問題，讓學生進行問題分析，使學生在思考和分析過程中掌握適當的發展規律，從而提高學習效率。在課堂教學中，教師可以通過辯論與分析提高學生的思維能力，選擇創新性主題進行提問或組織學生進行小組討論。討論培養了學生的口語表達能力，拓寬了學生的思維觀念，提高了創新能力。這種類型的辯論問題沒有直接的答案，具有開放的特點。學習隨心所欲地表達將會促進學生個性和技能的發展。

3.4始終激勵學生

讀歷史使我們更聰明。這里的智慧意味著，隨著我們學習歷史，我們的問題會逐漸得到解決。在課堂上，老師應該不斷地進行教授啟發式課程，找到適當的時間向學生提問，并給予正確的指導。例如，在學習了“中日戰爭”之后，許多學生會嘲笑李鴻章，這一次，希望同學們反思歷史環境，多角度學習，理性對待歷史事件和歷史人物，反思抗日戰爭的主要原因，通過對抗日戰爭的歷史背景、時代環境的深刻反思，歸納出客觀規律，也就是《權力屈辱與國恥條約》的簽署是時代所賦予的。在沒有李鴻章的情況下，別人也會按照當時的國情，改變自己的看法，糾正自己的看法，這樣的辨證問題，有利于學生運用唯物論的思維去分析、解決問題[2]。

3.5善于打破傳統思維，開展發散思維教學

為了記憶歷史的發現，學生們在一定的時間里，要應付許多歷史行為，古怪的年代，人名，地名等。記得那些不易之事。這也說明，對歷史知識的理解與記憶會起到事半功倍的作用。可以說，歷史文獻是歷史知識體系的重要組成部分。要讓學生掌握歷史的脈絡，就必須在歷史教學中對其進行全面、清晰的認識。此外，在結合歷史文獻的過程中，教師還可以提出激發學生思維、調動學生思維、增強學生創新能力的問題。

3.6合理運用生活化教學方法促進學生創新思維

在中學歷史教學中，有些老師還采取了“死記硬背”的教學方式。學生可以利用傳統的教學方式，掌握有關的歷史知識。而且可能會有一個歷史測試。而且會得到更好的分數學業成績，但沒有達到預期的歷史目標，雖然解決了學生的問題，但是解決實際問題的能力仍然很低，沒有很好的創新意識。它會導致大量的高分和低技能，這對學生的未來發展非常重要這就是為什么在高中歷史課上老師應該忘記硬背教學模式。注意使用生活教學法教授現實與生活中的學習歷史。但在現實生活中，只要老師注意，到處都是歷史遺跡。加強歷史教育與生活現實關系的研究，把探究歷史與真實生活的聯系置于歷史教學中，既能使學生易于掌握歷史知識，又能開闊學生的思想，有效地激發新思維。

3.7以小組合作的方式探索經驗

在新的課程改革背景下，團隊協作學習是一種很有創意的教學方式。所謂“小組協作學習”是指教師根據教學內容和目的，充分考慮到學生的認識與學習特征，從而決定歷史教學任務。而且，團隊協作也是一種發散思維的平臺。在中學歷史教學中，學生可以利用團隊協作的方式，創造一個自由、獨立的學習環境，使其在學習過程中得到充分的發展，并能有效地擴展他們的思想，實現他們的創造性發展。

結語

創新教育是能夠改進教育方法和鼓勵學生發展的訓練。在實踐性培訓課程中開展創新教育，讓學生在實踐高中習和創造，為他們提供進一步發展的條件，充分發揮每個學生的發展潛力，最終進入某一特定領域的創新領域，在實踐中不斷發展和完善創新教育。

參考文獻：

[1]呂玉杰.如何在高中歷史教學中培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2021，29（29）：85-86.

[2]劉向東.如何在高中歷史教學中培養學生的創新思維能力[J].文教資料，2017（19）：221-222.