小學美術生活化課堂教學策略探析

郭莎

摘要：近些年，伴隨教育改革工作的大力開展，新頒布的小學美術課程標準要求教師在引領學生開展教學活動時，注重學生綜合素質的培養。在這樣的背景下，生活化教學法應時而生，并且已經被大范圍地運用在了小學美術課堂上。與以往的教學模式相比，在生活化世界下開展美術教學更具有優勢，它可以使美術教學走出教材，走向更為廣闊的空間。這對于激發學生的美術學習興趣、提高美術教學質量都是非常有利的。文章簡要探討了小學美術生活化課堂教學策略。

關鍵詞：生活化;小學;美術教學

引言：

美術作品大都源自生活，卻又遠超于生活，極具藝術性、情感性、文化性，可謂是對人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現在美術作品之中。對于小學教育階段的美術課而言，美術課程活動的開展旨在培養學生的審美能力，并且教師通過引導學生觀察生活中的人或事，從而得到相應的美術繪畫靈感，賦予美術作品情感之美與靈動性[1]。因而，小學美術教師適時在課堂授課中應用生活化教學法，必然會收到事半功倍的效果。由此可見，對小學美術生活化課堂教學策略作深入研究很有必要。

一、小學美術生活化課堂教學的關鍵意義

從當前小學美術課程活動的開展情況分析，仍有一部分教師受限于固有思維觀念的制約在沿用過往老舊、單一化的教學方式。長此以往，學生就會逐漸失去學習美術課程知識的自覺性，乃至會有學生心生厭學情緒，不利于小學美術教學的良性發展。為了改善這種局面，小學美術教師便開始紛紛將小學美術教學與生活實際相關聯，在美術課堂中融入生活元素[2]。因此，在小學美術教學中，教師要以小學生的生活背景為出發點，使美術教學和學生的生活相結合，創造出有趣且內容豐富的美術課堂。只有這樣，小學生才能將所有精力用于美術學習當中，且體驗到美術課堂帶來的快樂。小學生的想象力十分豐富，教師要運用多種具體事物和多種形象來激發學生的想象力，而將小學美術教學和實際生活進行結合，能把小學生置于實際生活情境中來學習美術。另外，教師在運用生活化教學策略時，也要把控住教學的內容和學生實際生活的結合點，以此幫助學生更輕松地學習美術。可見，在小學美術教學中融入生活化教學策略有重要意義，不但能培養小學生的想象能力和創造能力，而且能使整個美術課堂變得豐富多彩，確保小學生始終都能帶著深厚的興趣參與學習，進而也能使美術教學目標順利達成。

二、小學美術生活化課堂教學策略

（一）教學回歸生活，激活學生情感

著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”然而，傳統的美術教學注重傳授理論知識與提高學生的繪畫技能，在一定程度上脫離了生活，很容易讓學生感到單調乏味，不利于培養學生對美術學科的情感。在新課改理念指導下，生活化教學模式發揮了應有的作用[3]。教學中注重把教學內容與學生的生活實際結合起來，感受美術與生活的聯系，體驗美術作品中的喜怒哀樂，感悟現實生活的美。這樣，不僅激活了學生的生活體驗，也培養了學生對美好生活的熱愛之情。

例如，在教學《我們的社區》時，要求學生注意觀察自己所居住的小區景象，思考如何利用繪畫描繪社區的美麗景象。這樣的內容來自學生的生活實際，是學生熟知的生活，從而激活了學生的情感，為接下來的美術創作活動奠定了基礎。與此同時，要求學生進一步細致觀察社區的情形，通過寫生的方式記錄社區的景象。實踐證明，美術教學在挖掘教材本身的同時，聯系學生的生活實際能夠激活學生對美術學習的情感，進而取得理想的教學效果。

（二）創設生活化的美術教學情境

美術作品的創作離不開人們的日常生活。在小學階段的美術教學中，教師可以通過創設生活化的情境開展教學，以此幫助學生深入體驗生活，并通過生活激發學生的美術創作靈感和美術學習興趣。在實際的美術課堂教學中，教師需要根據學生的實際情況創設情境，這樣才能保證創設的生活化情境與學生的認知特點等契合，以便教學活動的順利開展。同時，教師需要結合教材內容創設情境，確保創設的情境緊貼教學主題，從而增強課堂教學的有效性。另外，教師需要確保生活化情境足夠新穎有趣，這樣才能更好地吸引學生的注意，使學生積極主動地參與教學活動。最后，教師需要從學生相對熟知的事物入手創設情境，使學生在參與情境的過程中更加放松，從而為學生營造出良好的美術教學氛圍。

如，在人美版小學美術四年級上冊《四季的色彩》的教學中，教師可以在課程開始前先播放歌曲《春天在哪里》，然后通過提問、利用多媒體展示與四季相關的圖片或視頻的方式，引導學生觀察、感受不同季節的色彩，最后讓學生根據自己最喜歡的季節的特點，畫出心中這個季節的風景。這種生活化的情境再現可以很好地勾起學生對于四季的記憶，從而幫助學生發揮想象力，激發學生的創作靈感，使學生完成本節課的學習任務。

（三）帶領學生走進自然進行寫生

美術這門學科具有很強的生活性，將生活與美術教學相結合，對于提高美術教學效率有著不可忽視的作用。小學美術教學應該回歸學生的生活，聯系學生的生活實際。因此，在實際的小學美術教學中，教師應該多引導學生體驗生活，觀察生活中的一點一滴，不要讓教材限制學生的思維。同時，教師在日常的美術教學中還可以帶領學生走出課堂、走進自然，在大自然中感受生活的美好，品味生活的快樂，并在此基礎上進行美術創作。如，《在快樂的節日里》的教學中，教師可以先引導學生思考兒童節活動中自己印象最深刻的節目，調動學生的課堂參與熱情，激發學生的思維活力;然后，以多媒體方式為學生播放相關節日圖片、視頻等，營造濃厚的節日氣氛，為學生創作畫作奠定良好的基礎，引導學生在美術作品中融入自己的所見、所感，進而更好地開展生活化的美術教學活動。

結束語

總之，美術教學是素質教育中的基礎學科，對學生的全面發展具有重要的促進作用。所以，教師要聯系學生的生活實際開展教學。平時的教學中要引導學生學會觀察生活、思考生活、美化生活。這樣，才能促進學生美術創造力的提高，達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]陳秀環.生活化視界下的小學美術有效教學策略探究[J].考試周刊，2019（94）：154-155.

[2]魏曉娟.小學美術生活化教學的問題與對策研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]李魏.小學美術教學中生活化教學策略運行的探討[J].當代家庭教育，2019（32）：131.