基于家校合作模式的中學生心理健康教育思考

畢軍

摘要：中學生正處于一個特殊的生命成長期。除了身體的快速發育引起的生理和心理問題外，他們還面臨著巨大的學習困難，這使得學生焦慮、情緒低落、注意力缺失等心理健康問題，造成嚴重的自閉癥、心理問題甚至自殺。中學生的心理素質不僅影響著自身的發展，也影響著國民素質的提高。因此，近年來，社會上形成了加強中學生心理健康教育的共識。雖然學校教育是心理健康教育的主要領域，但家庭教育對中學生的心理健康也有很大影響，因此，建立良好的家校合作模式對中學生心理健康教育具有重要意義。本文探討了學校合作促進中學生心理健康的途徑。

關鍵詞：家校合作;中學生;心理健康教育

前言

近年來，由于涉及中學生心理健康的惡意事件日益增多，中學生心理健康問題引起了社會的高度關注。學校和家庭是中學生學習和生活的基本場所，對中學生的心理健康具有重要意義，因此，學校和家庭必須密切合作，促進中學生的心理健康。在此基礎上，本文對學校合作的方式進行了分析和探討，以期有效地解決中學生的心理健康問題。

1家校合作對于心理健康教育的意義

首先，與教育機構的合作將有助于家長逐步提高教育水平。在家校合作模式下，家長可以通過澄清充分認識到心理健康教育對個人發展、學生的成長和發展的重要性，心理健康也是學生發展自身綜合素質和能力的重要措施。同時，避免其他嚴重后果。其次，補充學校心理健康教育資源。在聯合開展學校心理健康教育的過程中，家長和學校教師可以相互補充，充分利用資源，將心理健康教育資源分配給學校，促進家長和學校教師之間的伙伴關系、改進相關問題的教學方法、加強心理健康。

2家校合作過程中心理健康教育存在的問題

2.1忽視心理活動的主體

家校合作模式下組織實際的心理健康教育活動，當一些學生在學習中遇到困難時，學校可能會出現諸如忽視學生、以自己的方式工作以等負面現象，學生的心理問題有的來自單親家庭，有的由于個別學生經濟環境困難而出現問題，如果學校缺乏針對學生具體情況量身定制的學生聯合活動計劃，往往會對學生的心理健康產生不同的影響，這可能會影響學生心理健康合作實踐活動的順利開展。

2.2心理健康教育課程化

心理健康教育在我國的教育活動中發揮著重要作用，盡管制定具體的心理健康教育課程對學生素質教育計劃的制定以及心理健康的長期學習機制有著積極的影響，它們可以作為了解學生心理健康問題及其解決方案的參考，同時，這種簡化的學習環境往往直接影響到學生心理健康課程的實施。一方面，一些中學在直接向學生提供心理健康教育方面承擔了額外的生活負擔，另一方面，由于在具體的學生心理健康課程中引入了嚴格的學習計劃，課堂課程內容過于簡化，這直接使學校課堂更加枯燥，不能有效保證教學工作的正常進行。

2.3家長主觀能動性不足

家校合作的心理健康教育模式正在進行。但是目前家長的主觀動機無法有效發揮作用，這體現在家長往往不能積極參與學校家長之間的合作決策，參與決策的能力不足。同時，一些家長面臨著學校動機不足的現實問題。

3基于家校合作模式的中學生心理健康教育的策略

3.1強調學校的核心作用

與家庭相比，學校整合了專業教材和合格的教學骨干，使他們能夠組織更多的專業培訓活動。因此，學校無疑承擔著教育學生心理健康的首要責任。因此，必須充分發揮學校教育的核心作用，逐步提高心理健康教育水平。例如，在學生心理健康方面，采取了以下措施：一是通過加強與系內教師的溝通和協調，了解這一群體學生的個性和行為習慣;二是充分利用課堂上良好的心理健康教育作為學生心理健康課的主題，比如在"防止校園欺凌"的心理教育課上，會給學生播放一些教育片，然后引導學生運用科學的理論知識分析影片的情節;三是通過心理健康教育與相關學科教學相結合，利用各類心理健康教育資源，系統、持續地開展心理健康教育;四是利用學校設立的咨詢中心為學生提供專業心理咨詢，并積極與心理醫生溝通，通過運用專業知識，提高課堂心理健康教育水平。通過各種舉措，使教育的專業性得到了有效保證。

3.2家長參與的心理健康宣傳教育

中學生在學習上遇到困難，家長對他們的工作感到緊張，除非必要家長通常很少與老師溝通，也不知道學生在學校發生了什么。家長會是學校間最常見的合作形式。一般來說，學校會在開學前、放學中和放學后安排家長會。教師將在會議上，就學校教育和其他事項、課堂生活和工作與家長溝通，回答家長關于課堂教學和管理的問題，家長也將根據其子女與教師單獨接觸。因此，教師應在未來的家長會上，有意識地分析學生與家長的最新行為模式和行為，指出學生可能遇到的心理問題，并就以下問題咨詢家長：如何有助于改善學生的心理健康，特別是家長要用正確的方法和任務引導孩子在家庭中成長，把學校心理健康教育與孩子的身心健康發展結合起來。例如，在一次正常的家長會之后，班主任可以與同學的家長進行溝通，在教室里，學生的分數高達前五，但他們通常從不參加課外活動，很少與同學溝通。在與父母溝通和理解后，學生在家學習，很少看電視或打手機。教師可以建議家長經常在家里與學生溝通，每個周末和學生一起做運動，可能是爬山、郊游、打球等，來緩解學生的學習壓力，促進學生的全面健康發展。

3.3通過學校交流平臺提高心理健康防護效果

現代信息技術的飛速發展為教師與家長之間的交流提供了更為廣闊的平臺，學校可以利用現代信息技術建立家庭心理健康教育平臺，如微信群、QQ群、MSN，方便學校與家長、家長與家長的溝通，學校可以通過平臺向家長發送心理健康教育的內容和相關典型案例的視頻和文字資料，方便家長隨時隨地獨立學習，豐富家長對學生心理健康問題的理論知識，安排專門研究心理健康問題的教師，與家長合作，幫助他們解答問題。家長還可以根據學生在日常生活中遇到的心理健康問題和疑問，通過一個平臺與老師和家長進行溝通。不同年級的學生面臨的心理壓力有其特定的規律，因此，心理咨詢老師應教導家長不要每天只關注學生的學業成績，逼著讓孩子參加各種輔導班，孩子可以更多地了解生活，感受學習的作用。家長們聽從老師的建議，每個周末利用白天和孩子體驗和觀察社會生活，從關注垃圾收集者開始，最后是銷售員，從酒店服務員到企業白領，學生通過體驗和觀察充分認識到不同知識層次工作的特殊性和困難，認識到知識可以改變命運，也不再抵觸學習，家長也能意識到強迫學習可能適得其反，進而自我調節，為孩子創造良好的勞逸結合的學習環境。

4結束語

綜上所述，目前在中學教育中，心理健康教育正逐漸成為學校和家庭關注的焦點。為了豐富心理健康知識，學校合作模式的形成已成為必然趨勢。家校合作模式下的心理健康教育是促進中學生心理健康和全面發展的必要手段。因此，學校和家長必須準確確定學生發展的認知規律，并在此基礎上制定更有針對性的合作方式，共同努力，共同承擔管理，提高心理健康教育的效率。只有這樣，才能逐步達到最佳的教育效果，使學生健康成長。

參考文獻：

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[2]祁鴻儒.家校共育促進中學生健康發展的研究[J].智力，2021（28）：178-180.

本文系“四川省教育廳四川高校心理健康教育培訓基地研究課題”（課題立項批準號：2021SXJP180）研究成果。