試論如何在小學數學教學中培養學生獨立思考的習慣

楊曉燕

摘要：小學階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行兩性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以小學生的成長為切入點，立足于數學課堂的設計，分析小學數學中培養學生獨立思考習慣的主要方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;獨立思考習慣;培養技巧

引言：

通常意義上所說的獨立思考能力，主要指的是學生在面對問題時展現出來的獨立分析技能和品格，強調的是學生自主分析解決問題的方法和路徑。而小學階段的學生，本身就對外界事物充滿了自信心和好奇心，他們渴望得到外界的認同，也希望用自己的力量來探尋數學世界，所以教師也必須要尊重學生的性格，要對他們的求知欲望做出正向且積極的引導，讓學生可以樹立獨立探究的思維和理念，養成良好的學習習慣。

一、拓展教學活動的內容和形式

教師應當尊重學生在課堂上的主人翁地位轉變，現有的角色凸顯出引導作用和輔助價值，注重學生的情感和個人體驗，要讓學生把數學知識真正內化吸收并外化于行。也就是說，教師要認真分析學生的實際水平，探究他們的興趣愛好和價值取向，讓學生可以在課堂上獲得更多的尊重，進一步認可自己的價值。例如，在學習與10以內數字有關知識的時候，教師可以在課前設置一些趣味性的游戲，給出一個具體的8號數字，然后再選擇一個編號為3的球：并向學生提問：請問3號球需要碰幾號球才可以得出數字8號？由此來引導學生進行個位數的加減運算，這種趣味性的游戲教學，可以讓學生獲得更加強烈的畫面感，他們可以根據教師的問題迅速作出反應，進一步提高自己的鍛煉能力和獨立思考能力。

二、營造積極向上的氛圍與環境

教學環境是感染學生思想與情緒的先決條件，教師要想讓學生產生更加濃厚的興趣，就應當為他們塑造更加積極向上的氛圍，注重對學生意識領域的引導，挖掘學生身上的優勢與閃光點，讓學生感受到自己是被尊重且被認可的，從而更為積極的體驗實踐學習。值得注意的是，小學生的年齡較小，他們的知識積累是相對有限的，所以在分析問題的時候也不可能完全做到準確無誤，解題思路也有可能出現偏差，但無論正確與否，教師不能一味的批評或者是責罵，也不能過于干脆的否定學生的看法，而是要保持鼓勵且支持的心態，引導學生堅持正確的思路，并對他們錯誤的認知進行糾正和完善，這樣可以讓學生降低內心的恐懼，消除對數學課堂的抵觸情緒，敢于創新大膽突破，并表達自己對數學問題的意見和看法。除此之外，教師也需要在課堂上為學生介紹一些經典的數學發展歷史，用鮮明的數學家形象來鼓舞學生的斗志，讓學生聆聽那些數學家獨立探索，矢志不渝，不恥下問的經歷，讓學生也可以感受到獨立探索的重要價值，受到精神上的刺激和啟示。在必要的情況下，教師也可以在班級內張貼相應的名言警句，或者是利用黑板報，繪畫出一些典型的數學思考題以及謎語，讓學生可以隨時隨地的接觸數學元素，并自然而然的展開思考和探究，久而久之，學生也會形成肌肉記憶，他們對問題的反應速度會大大進步。

三、結合案例與習題

在很長一段時間內，小學生都受到傳統應試模式的限制，他們認為數學的學習是枯燥且無聊的，在理解公式和計算方法的時候會出現許多卡頓。但不可否認的是，數學知識的確與社會生活存在緊密的聯系，也是學生社會實踐中較為常見的元素，所以教師應當實現課堂的延伸和拓展，要讓學生感受到數學在社會中的價值，展開生活化教學，把理論知識與案例有效結合到一起，減輕學生的理解壓力與負擔[1]。例如，教師可以把春游當做現實的元素，為學生設置如下思考題：學校現在要組織全體學生進行春游活動，每一名學生需要上交60元的總費用，這包含了25元的午餐費用，18元的車費，其他費用一共是17元，如果一個班級有30個人，那么一共需要繳納多少午餐費用，相比較其他費用來講，午餐費用一共多了多少錢？由此，學生就可以自行利用加減乘除運算法則對題目中所給的信息進行運算和整理，在這一過程中，教師不僅會鞏固學生的實踐知識，而且還可以讓學生感受生活化的場景，為他們創造更加充足的獨立思考的條件。又或者，在學習與統計有關知識的時候，教師也可以引導學生回到家中，以日常的家庭開銷為切入點，讓學生分別統計一周或者是一個月的家庭水電費，煤氣費伙食費，燃油費等等，讓學生以不同的表格展示出來，并在課堂上進行分享和講解，激發出學生的競爭意識[2]。

四、結束語

綜上所述，持續性推動小學數學課堂學生獨立思考能力的培養是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是培養學生辯證精神和意識的有效措施。本文通過教學活動的延伸和拓展，氛圍與場景的搭設，生活化元素的提煉這幾個角度，論述了數學獨立思考能力培養的方法，充分結合了小學數學的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1]莫懷字.試論如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].讀天下（綜合），2019，000（036）：P.1-1.

[2]梁芳.試論如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].中外交流，2019，026（021）：340-341.