淺議歌曲歌謠在英語教學中的作用

摘要：歌曲、歌謠既是中小學英語教材中重要的一部分，又是目前英語教學中一個被忽視和遺忘的一個角落。而歌曲、歌謠對提高學生的學習興趣、養成良好的語音語調、提高聽說能力、鞏固所學知識和豐富課堂教學起著其他任何形式都不可替代的作用。搞好歌曲教學，恰當地將歌曲、歌謠引入英語教學中，將會取得意想不到的效果。

關鍵詞：歌曲;歌謠;課堂教學

在日常生活中，不少學生、家長發愁孩子不想學英語、學不會英語，英語教師也常常為學生不愿學英語而苦惱。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學，以此帶給學生一個活潑、愉快的語言學習環境，這可以使我們的教學收到良的效果。英語教材中都有歌曲插入，內容與所學內容相符。然而多數教師并沒有意識到歌曲教學在英語教學中的重要意義，不少學生在學了幾年的英語之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲。在這里筆者想談一下自己的一點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、提高學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生沒有學習興趣，就不會認真主動地去學習。而英語學習離不開聽、說、讀、寫，這四項基本技能的掌握和提高需要刻苦勤奮的學習過程，因此有時難免單調、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的中小學生來講，成人化的教學方法只能過早地挫傷兒童學習英語的積極性。他們的學習動機往往來源于有趣的教學內容和教學活動。在我們的教學中積極提倡英文歌曲、歌謠教學，將英語學習與學生喜歡的歌曲、歌謠有機地結合起來，無疑是一種符合中小學生心理發展規律的學習英語的方式和途徑。優美的旋律和節奏、動聽的歌聲所營造出來的歡快氣氛，極易使他們產生愉悅的心理體驗，唱出地道連貫的英語歌詞則能使他們產生一種成就感，從而信心倍增，興趣也水漲船高。如我們可以把教材中所有的英語歌曲和歌謠錄制在一起，利用課前、課后和課外活動時間在課堂和全校播放，既激發了學生學習英語的興趣，又營造了良好的英語學習氛圍，使學生在不知不覺中學好英語，真可謂是一箭雙雕。

二、幫助學生形成良好的語音語調，提高聽說能力。

反復模仿純正的錄音是形成標準語音語調的關鍵。但是中小學生自制能力差，單純模仿課文錄音到了第三遍就會厭煩，但對歌曲歌謠的態度就不同了，唱一節課仍然興趣盎然，模仿地多了不需刻意講解語音知識，自然而然的便會形成正確的語音語調。況且學歌的過程是邊聽邊唱，實際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確。經常使用歌曲、歌謠輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力。課本中有許多這樣朗朗上口的歌曲歌謠。比如《小學英語》第8冊第4課Song： Oh， summer is coming， coming soon. When school is done， what will you do？ In summer， summer， summer time， I’ll wear my sandals to the beach. The ocean there is very deep…此外，英文歌曲普遍存在著連讀，弱讀以及吞音現象，如果能夠很清楚很流暢的聽出或者唱出一首英文歌曲那將意味著學生具備了很高的聽說能力。顯然，經常反復地聽和模仿英文歌曲對于提高聽說能力將起到至關重要的作用。

三、有助于學生掌握重點語言，鞏固所學知識

在英語教學中，學習歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達到學習語言的目的。教材中每個單元的歌曲歌謠大多是跟本單元的語言點相關的，它可以把枯燥的單詞句型變得生動有趣，并用美妙的旋律或朗朗上口的兒歌總結出來。學會這些兒歌就等于學會了相關的語言知識，顯然這更有益于幫助學生歸納總結并加強記憶。同時也為復習提供了很好的形式和材料。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復同一句子結構，它們適于反復詠唱并有助于記住各類句子結構，學生在其它語境中需要這些結構時即可信手拈來。在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法。而通過學唱英文歌曲，卻能使學生無意中學到許多句型和語法。《小學英語》第4冊第6課： Where Are They？2、Song： Where is Jenny？ Where is Jenny？ She is in the classroom. She is in the classroom. Where is Danny？ Where is Denny？ He is in the library. He is in the library.通過唱唱，動動等形式和美妙的節奏，學生很快就學會了這首歌，最重要的是通過歌曲中重復同一句子結構使他們在無意識中學會了Where is____. He/She is____.這一句型結構從而也就在不知不覺中運用了英語語言，提高了學生們對語言的認識。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習。例如學生在學唱《小學英語》第1冊第20課和第3冊第30課中的Song： Head，shoulders， knees and Toes…和Chant： One， one. The zoo is fun…時，就能很好地學習身體部位、動物和表示數量的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起死記硬背或機械地教生詞要有效得多，記得快得多。因為從歌曲中學生體會到學習英語并不困難，取而代之的是樂趣。

四、豐富課堂教學，使課堂調控得心應手。

根據中小學生的身心發展特點，他們很難長時間集中注意力，而且容易疲勞，這一特點小學生更為明顯。教師需要設計多種多樣的教學形式來吸引學生的注意力，而恰當地應用英文歌曲不失為最好的一種方法。上課前一首動聽的英文歌曲可以把學生的注意力迅速從課外轉移到課堂中來，并以飽滿的熱情來完成本節課的學習任務。課堂中，當學生注意力渙散，精力不集中的時候，一首動感十足的英文歌曲，讓學生跟著旋律動一動，放松一下，愉悅自己的身心。一首歌曲后，學生又可以專心聽講了。其效果遠遠超過老師拍桌子喊“注意聽講！”，往往能收到事半功倍的效果。如學習 How are you？這首歌曲時可以這樣：用握手表示慰問Hello！ How are you？豎起兩只大拇指并點頭表示I’m fine.用拱手致意表示Thank you， thank you very much.。學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌互相致意問候的聲音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學。一節課結束時，一首優美的英文歌曲既能復習本節課所學內容，又可以使學生留連忘返，在愉快的心情中結束課堂教學。

教育家夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生全部得到最大的快樂。”這是愉快教學的最高境界。學唱英語歌曲，能增進學生愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內容，讓學生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養美的心靈，以充分發揮好英語歌曲在英語教學中的作用，把教與學的過程變為在美的樂曲中得到美的體驗、陶冶美的情操、培養美的心靈的過程。

作者簡介：江淑芳（1970.9-），女，漢族，河北邯鄲人，河北省邯鄲市復興區復興小學，大學本科，中小學高級教師，研究方向：中小學英語教學。