把教育種在田野里

李竺姿

在《金色的草地》這篇課文中，作者用探索的眼光發現了神奇的現象：長滿蒲公英的草地會變色。講課中，我突然想起我們每天路過的操場中間，不正有一大片蒲公英么？于是我問孩子們：“誰發現了我們學校的金色草地？”竟無一人舉手。

正覺尷尬之際，一個平時愛搗蛋的孩子說：“難道是操場里的黃色花朵么？”我馬上表揚他有一雙愛觀察的小眼睛。下課后，孩子們一窩蜂似的趴在窗臺上，看著操場上一大片一大片的黃色，紛紛贊嘆說，學校果真也有一片金色草地呀！

我不禁陷入思考，不知從何時起，整齊劃一、走直線、不喧嘩成了孩子們學校生活的標準要求，為了“守規矩”“做好孩子”，他們每天行色匆匆，課堂上不交頭接耳，課間休息不隨意追逐，甚至連滿操場盛開的蒲公英也都無暇理會。

我想起了自己的小學時代，春游、野炊等快樂的日子立時浮上腦海，每每想起，都覺得童年特別美好。那時，一下課，我就和同學們飛奔到操場上，捉蛐蛐、摘野花、過家家……而現在的孩子，似乎再也回不到那樣天真爛漫的小學時代了。

對此，骨子里有些叛逆的我，迫切想要改變孩子們所處的這種局面。我想讓他們知道，童年應該是奔跑的、自由的、快樂的！尋思中，我突然記起班級“小魔王”軒的爸爸有個蔬菜大棚——如果能跟他聯手，給孩子們上一堂關于蔬菜種植的課該有多好！但幾經溝通，軒爸始終不愿來學校為孩子們講課。這個執拗的男人也許恰如他的兒子軒一樣，同樣充滿著不安的情緒，始終覺得孩子的處境都是源自于作為爸爸的他的無能。反復溝通下，軒爸終于同意在自家大棚進行講課。

當孩子們踏上山間小路時，興奮不已，大聲叫嚷著：“快看！這里有掉落的蘋果！”“這里還有野生的板栗啊！”“哇！山里好美！”

來到果園，穿過養著兩只大黑豬的豬棚，站在巨大的、生長著琳瑯滿目的蔬菜的大棚前，他們的驚喜程度堪比來到了游樂場。“孩子們，叔叔這有韭菜、小白菜，還有老白菜和小油菜，從葉子上你們可以分辨它們的不同。這些都是有機蔬菜，肥料都是叔叔自己研發的，在威海也算得上技術領先。”這個樸素的農家漢子在孩子們的陣陣驚嘆中，終于卸下了初見時的窘迫，越發自信地為孩子們傳輸著寶貴的生活經驗。我悄悄地觀察著一旁的軒，見他眼神中迸發出一種自豪感，那是我在課堂上所不曾見過的。

臨走時，軒爸還給我們準備了兩盆菜，說讓孩子們帶去教室里種植，寫觀察日記，有什么問題可以問小軒。后來，這兩盆菜迅速成為孩子們的新寵，成了他們下課以后駐足觀看最多的景物。讓我更為高興的是小軒的變化，他竟然開始認真聽講，主動完成任務了。盡管有時依舊調皮，但那眼底的迷茫已蕩然無存……

我趁熱打鐵，又邀請了豪豪媽走入班級，給孩子們帶來了流心月餅的制作方法。激動不已的孩子們，就在做月餅、吃月餅中度過了歡樂的一個下午。最令我感動的是，很多孩子都給自己的爸媽帶上了一個。晚上，有孩子媽媽跟我說，兒子回家把一塊壓得不成型的月餅鄭重地切成五份，讓每個家人都感受到了這份來自教室里的幸福感。

葉圣陶老曾說：“生活即教育。”我們教育人，不僅要傳授知識，更要讓他們感受到人生的更多色彩和意義。在這以后，陸續有更多的家長帶來了生活課程，在一次次交流中，家校之間架起了一座不一樣的溝通的橋梁。與此同時，我們的課堂越來越充滿了生活的氣息，充滿了對人生意義的更多探求。

（作者單位： 榮成市第三十七中學小學部山東榮成? 264311）

責任編輯? 余志權