張倩，孟繁華，劉電：實現校園欺凌的綜合治理

張倩，孟繁華，劉電在《教育研究》2020年第11期《校園欺凌的綜合治理何以實現——來自現代校園欺凌研究發源地挪威的探索》一文指出，治理校園欺凌本質上是對導致欺凌行為產生的社會生態環境的治理。挪威作為現代校園欺凌研究的發源地，通過全民動員、專項立法、項目干預、專業培訓、普及教育和績效監督等策略，建立了校園欺凌防治的綜合治理模式，其建構的校園欺凌現代綜合治理體系及其治理理念、干預措施、運作機制和實施效果等，為我們提供了有益的政策參考和實踐啟示。

一是建構綜合治理體系轉變施策思路，變專項治理為專業化、制度化和系統化的欺凌治理工作機制，建構集法律規范、項目干預、賦能支持、績效保障多維一體的綜合治理體系。二是完善法治體系，加快建立權責清晰、權威高效的法治體系，明確學校的欺凌治理的法律主體地位，建立健全防治學生欺凌工作的各項規章制度。三是加強科學研究，重點關注和推廣基于實證研究、應用效果明顯的校本干預項目、措施和方法，增強學校的應對和預防能力。四是完善監測評估機制完善監測評估機制，建設青少年欺凌現象的數據采集平臺，為教育行政部門開展績效督導與問責提供依據，促進循證施策。