讓生命綻放：滕閩軍工作室的教育主張與實踐

滕閩軍名師（網絡）工作室是2015年浙江省教育廳發文組建的第一批名師工作室，自成立以來，積極建構“生本課堂”，期待兒童獲得自然、自由的發展，走向道德生命的綻放。圍繞“讓生命綻放”這一核心使命，工作室創新教研活動方式，帶領成員不斷深化道德與法治課程理解，在引領兒童生命成長的同時，促進了教師自身專業生命的綻放。

一、積淀生命底蘊：以主題“咖啡研磨”增進道德與法治課程理解

多年來，來自全省各地的工作室成員以“品”相聚、相研、相長，從認識和理解課程與教材開始，探索生本活力課堂，帶領老師們不斷深化對德育課程的認識和理解。實踐中，工作室逐漸形成了獨具特色的“咖啡研磨”主題教研方式，采用自主學習與集體研討相結合的方式，形成了“分研制”“半月談”“主題論壇日”等多種研討形式。著意帶領老師們深度研磨德育教材，深化課程理解，感悟課程教學的美好生命意蘊。

自統編道德與法治教材走進課堂以來，工作室帶領老師們對繪本式教材進行詳盡而深入的研讀。其中，如何基于兒童的生活實際，立足實際學情設計與開展教學，成為老師們關注的重點問題。在實踐研究中，工作室采用“分研制”，即每人一課，請各個成員立足班級學生的特點和生活實際，架構教學預案整體框架。例如，針對低年段統編道德與法治教材內容，成員一起梳理教材脈絡，分析學習者特征，立足學生實際設定教學目標，設計了“親親熱熱一家人”“上學路上”“開開心心上學去”等系列教學課例，為老師們開展教學提供研討范例;進而開展“半月談”——每兩周開展一次深度課例研討，成員間就自己“認領”的課例分享教材研讀思考和教學設計思路，重難點問題突破等。如此，工作室帶領老師們互相取長補短，深入探討如何讓兒童喜歡上道德與法治課，如何讓兒童在課堂上散發“真實”的思維光芒等，深化對新教材和道德與法治課程的理解。

在此基礎上，工作室每個月定期舉行主題論壇日，帶領老師們領會相關政策文本的精神，了解新時代思政課建設原則、總體要求和具體部署;通過日常互動評課、“讀書沙龍”“話題討論”等靈活的教研方式，聚焦教學熱點，如“新教材 新課堂 新探索”“走進學生生活 聚焦真實課堂”等話題，拓展教學思維，加深對兒童的理解;共同探討讀書心得，拓寬視角，了解最新教育方式、教學策略、教育模式等，創新教學策略和方法。

筆者在新加坡南洋理工大學訪學研修期間（三個月），研討也未曾間斷。通過微信、遠程視頻等方式，工作室成員在線了解新加坡的課程與教學特點，并對兩國的德育課程標準、課程設置進行了比較研究。新加坡“好品德 好公民”課程強調核心價值觀、社交與情緒管理技能、公民意識、環球意識與跨文化溝通技能的內在聯系，聚焦“人”的養成;每個主題都設置了“家庭時光”和“奶奶講故事”板塊，從生活情境入手，穿插學習方法的指導，注重傳統文化和道德品質的代代傳承。這些帶給成員諸多啟示，許多老師嘗試將其引入道德與法治教學。這一活動幫助老師們拓展了德育視野，加深了對道德與法治課程的理解。

多姿多彩的“咖啡研磨”教研系列活動，讓工作室成員取得了豐碩的成果。經過反復修改、提煉與完善，成員合作創編了道德與法治課例集。其中，季幸幸、王林娟撰寫的課例“大家一起來”“可愛的動物”分別榮獲教育部人文社會科學重點研究基地教學案例一、二等獎;“浙江省品德特級教師滕閩軍工作室”更榮獲教育部“優秀教研團隊”榮譽稱號。這些成果見證了老師們腳踏實地鉆研道德與法治課程的專業行動，更見證了老師們堅持兒童立場，期待兒童實現自然、自由生命成長的教學探索和專業積淀。

二、豐厚生命內涵：以區域“聯動融合”增強道德與法治專業自信

作為道德與法治教師專業成長的共同體，開拓更廣闊的發展空間，為老師們搭建更好的發展平臺，引領其走上良性專業成長道路，自當是工作室的責任和重點服務方向。立足道德與法治教師的實際教學問題和訴求，助其解決困惑，才能幫助成員真正有獲得感，不斷增強專業自信，找到屬于自己的專業成長之路。

為此，我們積極與其他名師工作室合作，整合、拓展區域教研資源，建立了區域道德與法治特級教師工作室聯盟。多年來，浙江省“品德四特”——周愛芬、許宏、滕閩軍、桑麗虹老師，輪流組織學科教學研討活動，實行“客串練兵”;聚焦不同學科專題及關注點，開展特色教研活動及講座，輻射與引領更多道德與法治教師的專業成長。

例如，圍繞“新課程 新教材 新思考”“豐富學教方式，提高課堂實效”“聚焦統編小學道德與法治一二年級教材有效使用”“走進學生生活，聚焦真實課堂”等主題，工作室成員齊聚杭州、麗水、衢州、金華等地，展開跨區域交流和學習。工作室成員執教公開課“可愛的動物”“可親可敬的家鄉人”“大家排好隊”“安全地玩”等，展現自己對道德與法治課程的理解和教學演繹，深受觀課老師的好評;“親歷體驗探究 發展核心素養”“挖掘校園文化資源，讓品德更具魅力”等專題講座，呈現立足兒童生命成長，創造性使用教材和課程整合的創新探索，更引發了老師們的共鳴和思考。這樣的區域教研活動，進一步激發了老師們立足兒童生活打磨課堂教學，研究道德與法治課程的積極性和主動性。

工作室積極拓展教師專業發展資源，與浙江師范大學文化創意與傳播學院簽訂了“光影未來計劃”合作協議，建立“浙江師范大學文化創意與傳播學院本科實踐基地”“光影未來計劃校外實踐單位”。依托高校專業研究，帶領老師們深研小學道德與法治與影視“跨界融合”。活動通過“光影照亮未來”影視教育沙龍活動，邀請浙師大文化與傳播學院副院長余韜教授作指導，開展了“假期有收獲”“我愛我們班”“這些是大家的”等系列課題研究，嘗試將影視教育與道德與法治科學進行深度融合。例如，在“這些是大家的”課題中，教師帶領學生通過課前拍攝照片、視頻，感知身邊的公物;課中則借助觀看短視頻，帶領學生“回到”現場，激發起愛護公物的積極情感;進而通過創作小劇本、畫“分鏡頭”等，引導學生從身邊做起，增強對公物的愛護意識。通過對影視素材的有效運用，讓學生積極參與到課堂中來，通過拍攝、演繹、創作等方式，體會道德與法治課堂的魅力。

與光影牽手，為道德與法治課堂引入了更加生動鮮活、豐富有趣的學習資源和學習方式，讓每一堂課都有理、有情、有趣、入腦、入心，增強了課堂的時代感和吸引力，學生們成為了道德與法治課堂的“鐵桿粉絲”。師生在這樣的課題創新研究實踐中都感受到了道德與法治課程的“魅力”，更增強了老師們的專業自信，以更自覺的態度投入課程與教學實踐之中。

三、綻放生命光華：以課程“深度研發”增長道德與法治專業能力

自統編道德與法治教材走進課堂以來，工作室依托新教材，帶領老師們開展了精品微課程的研發。以此，幫助老師們更好地理解新教材，在教學創新中提升自身的專業能力。其中，“低段孩童情感養成教育微課程”“基于生活的小學道德與法治課程資源開發與建設”等系列精品微課程，獲評浙江省精品微課程，并已成為常態研究主題，工作室成員每年都會進行新課程自由的動態開發，使之更好地適應學生發展。

2020年初，面對疫情，工作室成員對這堂特別的“社會大課”做了獨特的德育解讀。聚焦“宅家生活”“中國速度”“生存反思”“中國擔當”“法治精神”“世界協同”，工作室結合道德與法治教材內容，研發了時政主題系列微課程“思政課戰疫云課堂”之“疫情下的中國行動”。六堂微課分別針對小學六個年級，深度開發國家認同、責任擔當、遵紀守法、命運共同體、珍愛生命、熱愛生活等德育資源，給孩子們留下一生中彌足珍貴的戰疫經歷和戰疫精神。微課程以主題單元的形式，以道德與法治課堂為載體，聚焦“后疫情教育”，通過選修課程、團隊活動、綜合實踐活動統整等方式，讓學生超越 “感動”和“了解”，走向“尊敬”與“踐行”，讓諸多德育素養在孩子們身上得以延續，引領其實現更好的生命成長。

在微課開發實踐中，工作室成員經歷了從“微課牽著學生走”向“微課伴著學生一起走”的轉變，逐漸抓住了微課能充分彰顯教與學多向互動性的核心特點，充分尊重和體現學生學習的主體性。在此基礎上，工作室成員運用“問卷星”，探索道德與法治課堂學習過程中，師生的即時互動交流與反饋，以及實踐作業的線上指導與收集、評價等。由此，有效拓展了道德與法治課堂時空，使“學德”貫穿學生的學校、家庭和社會生活，受到了學生和家長的認可和好評。而通過微課的創新研發和實施，工作室成員對道德與法治課程資源開發、學習方式創新、德育評價方式等都有了深入的理解和探索。

多年來，從工作室走出了一批具有知名度和影響力的省市區級道德與法治名師。許健坤、潘東紅等13位教師先后被評為省、市教壇新秀，學科帶頭人，姚筱群、季幸幸等二十余名教師先后獲得全國、省、市級優質課評比一等獎;王靜娟老師獲評浙江省“春蠶獎”，姚曉芬執教的“我也會當家”教學視頻及相關資料被國家教育資源公共服務平臺資源庫收錄……工作室成員獲得了長足的專業發展，綻放出專業成長的生命光華。

思政是一個美好的學科。工作室將搭乘新時代的列車，緊緊圍繞“立德樹人”，帶領成員走在道德與法治課程與教學研究的道路上，不斷綻放學科魅力。

責任編輯? 毛偉娜