運用實物資料輔助大學歷史教學的一些構想

宋祖順

摘 要：大量實物資料可以作為歷史教學的輔助資源。這些實物資料可是學界以往涉及較多的文物資源如錢幣、瓷器等，可以是一些辦公生活用品如文房四寶、紡織品等，可以是模型與書籍，也可以是博物館與紀念館內資料。

關鍵詞：實物; 歷史教學; 課程資源

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-111-002

“歷史課程資源指有利于歷史課程目標實現的各種資源的總和”[1]，對于大學歷史教學而言，受眾（大學生）思維較為成熟，已經能夠很好地通過觀察和合理想象獲得更好的求知體驗，大學課程資源地開發與利用非常重要。史料在歷史教學中的重要性已經得到充分的認識，相關論著頗多。在此基礎之上，學者提出了利用實物史料進行歷史教學的構想，一度成為轉變歷史教學方式的熱議話題，并逐漸被廣泛地應用于教學實踐。怎樣進一步開發歷史教學的新資源、怎樣有效開拓歷史教學的新形式，成為人們探索的問題。

課程資源“是保證課程實施的重要條件，同時它們的獲得途徑也是多元化的[2]”。本文在前人研究與實踐的基礎之上，充分認同前人關于充分利用文字與實物史料進行歷史教學的觀點和實踐，進而認為，大量實物資源可作為輔助工具以為歷史教學所利用。這里的實物，指的是看得見摸得著的實際物品、工具，它可以是實物史料，也可以是現代物品，既包括前人提出的如錢幣等文物，也包括歷史物件模型、書籍、部分生活用品用具等可在課堂上展示的物品，還包括課堂之外的歷史博物館、紀念館、歷史遺跡遺址等。

一、運用實物資料輔助大學歷史教學的可行性及其意義

實物資料在大學歷史教學中運用是具有很大的可行性的。首先，實物資料可以是歷史文物和生活用品，教師可以根據條件精心選定。現在流傳的大量的文物（也可是仿品）如錢幣、紀念幣、鐵器、青銅器、絲織品、票券等是比較容易得到的，生活用品如毛筆、宣紙、書籍、模型等更是多見，可用于歷史教學的實物來源是非常廣泛的。其次，就高中生的知識儲備和經驗積累等方面來說，其都有一定的基礎，有能力對實物資料進行一定程度的鑒賞和分析。

實物資料的使用，對大學歷史教學的輔助作用也很明顯。與文字描述和口頭解說相比，實物資料具有很強的直觀性。通過對實物的運用，教師可以避免部分枯燥的史實講述與結論灌輸。實物資料讓學生看得見摸得著，讓人更有一種“就在眼前”的感覺。適當的運用實物資料輔助教學，是大有裨益的。

首先，有利于調動同學的興趣。通過實物資料，學生能夠直接“觀看”歷史，通過將眼前的實物與歷史聯系起來，可以一定程度淡化所學內容的“遙遠”感，從而提升其學習興趣和學習質量。

其次，可以激發學生的思維。實物資料的運用，要求學生對相關實物進行一定程度的解讀和鑒賞，通過把實物資料與歷史事件聯系起來并進行分析，可以激發學生的思維能力，加強其對所學內容的記憶強度。

再次，教師可以避免知識的硬性灌輸，使學生主動獲取知識。實物資料的運用，需要學生的參與，在教師的引導下學生可以主動獲取知識，從而避免了硬性的灌輸。

二、運用實物輔助大學歷史教學舉例

（一）歷史文物

文物是“歷代遺留下來的在文化發展史上有價值的東西”[3]，是人類歷史活動的直接證物，能夠直觀地反映歷史信息。可能許多人認為凡是文物就都很貴重，應當大力保護，不宜輕易拿到課堂上進行運用。事實上，文物的種類很多，價值也大不一樣，有許多經濟價值較小、便于攜帶、不易損壞的文物是可以拿到課堂上輔助歷史教學的，比如一些硬幣、紙幣、票券及青銅器鐵器等。這些物件在文物、舊貨市場上很容易得到，且價格不高。對于部分文物，也可利用廣泛流傳的高仿品代替。在大學歷史教學中，歷史文物的運用面十分廣泛。比如，在講授青銅文化課程時，可在課堂上向同學們展示青銅器（市面上的青銅真品或仿品玲瑯滿目）;又如，在講述瓷器文化時，可用到一些價格比較合適的古代瓷器，如市面上的明清以后的瓷器文物很多，收藏價值較低的瓷器價格往往并不昂貴，是可以在課堂上進行展示的，這些文物資料的運用，對課堂教學是很有助益的;再如，錢幣是商業活動中的重要媒介，而市面上流傳的許多常見的古代錢幣價格不算太高，在講述古代經濟發展課程史，古代錢幣可以作為課程導入或課堂討論的重要工具;又如，近現代以來的許多文物如民國時期的各類銀元、法幣，建國后的糧票等，遺存量都很大，是可以在相關的課堂上進行運用的。

（二）模型、書籍

一些跟歷史事件有關的模型和書籍也是值得運用的。許多文物的模型是可以作為教學的輔助資源的，如兵馬俑模型、編鐘模型、書簡模型、司南模型、渾天儀模型等等。而有的模型是根據歷史記載所作或為后人想象加工而成，如冶鐵水排模型、古代紡車模型、水車模型等，現有許多廠家專門制作這類模型，市面上也很容易買到。此外，書籍也可以作為歷史教學工具，這里的書籍包括歷史典籍的當今印本和今人著作。

比如，在講述古代書畫藝術時，若將一些書畫作品拿到課堂上，會很直觀地表現各家的藝術風格，并且給同學以貼近現實的感覺，若同學有練習書法的經驗，還能藉此發動他們展開討論和講述。許多優秀的今人著作也值得拿到課堂上與同學分享，比如在講述相關知識時，可根據需要將顧頡剛先生的《古史辨》、陳寅恪先生的《隋唐制度淵源略論稿》、陳旭麓先生的《近代中國社會的新陳代謝》等書籍帶到課堂，一方面可以引用書中的觀點與材料，另一方面，也可以向同學介紹歷史學術研究的一些基本知識，向同學推薦優秀的史學讀物，可以使學生獲得較多的課本之外的知識。

（三）生活辦公用品

許多生活辦公用品，也可作為輔助大學歷史教學的工具。比如，文房四寶是中國文化的重要內容，可用于文化史相關的課程;印章可用于政治史相關各課程;紙幣始于“交子”，亦可在講述經濟史相關課程時進行展示。又如，第一次工業革命時紡織業得到了巨大發展，第二次工業革命促使化學產品繁榮起來。在講述相關課程時，可將化纖衣物、棉質衣物與傳統的絲綢服飾帶入課堂，一方面可與當節課所講內容結合起來，另一方面也可通過衣服這一日常用品將多種生產方式聯系起來，增強同學的記憶，并促使其把歷史聯系成一個整體而不是分散的小塊。

（四）博物館、紀念館等

博物館、紀念館等是進行歷史教學的重要資源，前人對此論述已經很多。博物館的歷史文物資源十分豐富，它可“將歷史的文字碎片與實物鏈接起來，給學生直觀的歷史感受，引導其展開想象”[4]。由于其藏品量很大、一些藏品的認識和鑒賞需要一定的基礎知識，因此在實踐中比較適合期末或高年級運用。紀念館的資源針對性比較強，但往往會涉及某個歷史事件或人物的方方面面，適于有計劃的課前知識了解或課后的知識延伸。

三、實物資料運用中應注意的問題

（一）課堂時間的安排

由于課時的有限，因此教師須對運用實物資料的時間進行嚴格的預算和控制。實物資料作為一種教學的輔助工具，要避免其喧賓奪主，占用過多時間。為了有效利用時間和資料，應對實物資料的展示方式（教師展示、學生傳看、分組鑒賞等）進行適當的設計。參觀博物館、紀念館、遺址遺跡等，需要較多時間，應作適當安排。

（二）實物資料的保護

實物資料尤其是文物資料，往往具有較高的經濟價值和文化價值，因此，對其進行足夠的保護措施是有必要的。在挑選實物資料時，應盡量選擇不易損壞、便于攜帶的資料，如果可能，可以選擇質量較高的仿制品。在教學過程中，也可以適時闡述文物的價值與意義，促使同學養成愛護文物的高尚品德[5]。

（三）實物解讀的把握

實物資料的運用效果如何，關鍵在于在教師帶領之下學生對資料的理解程度，因此，教師在運用實物資料之前有必要做十足的準備，應預設可能出現的狀況。在運用實物資料時，或由同學自己討論解讀、教師進行升華，或由教師解讀、學生延伸拓展，教師都應有所準備。

參考文獻：

[1]杜芳主編.新理念歷史教學論[M]北京：北京大學出版社，2013：126

[2]朱煜.歷史學科課程資源的開發與利用[J]課程·教材·教法，2002（9）

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M]北京：商務印書館，2010：1428

[4]朱漢國，鄭林主編.新編歷史教學論[M]上海：華東師范大學出版社，2008：211

[5]趙恒烈.文物和歷史教學[J]歷史教學，1984（7）