初中物理教學中學生實踐能力的培養策略

周游

摘要：隨著新課程改革的深入實施，國家對學校的教育教學工作提出了新的要求和標準，并且明確表示，教師在教學過程中，不僅要重視提升學生的學習成績，也要關注培養學生的核心素養和綜合能力。初中物理是學生學習物理知識的啟蒙階段，此階段的物理教學對學生終身的物理學習都有著至關重要的影響。在初中物理教學中，培養學生的實踐能力，能夠將多元化的綜合實踐活動引入課堂，增強物理課堂的活力，有效激發學生的物理學習興趣，提高效率。

關鍵詞：初中物理;教學;學生;實踐能力;培養策略

物理是一門以實驗為主的教學科目，是初中階段培養學生創新思維和動手能力的重要途徑。受傳統教育觀念的限制，單一、枯燥的物理課堂教學模式一定程度上影響了物理教學的發展和學生物理素養的提升。素質教育背景下，初中物理教師要積極轉變自身的教學觀念，創新物理課程的教學模式和教學結構，在教學中聚焦于培養學生的實踐能力，在實踐活動中培養學生的物理學習興趣，引導學生更有效地掌握學習物理知識的方法和技巧，進而幫助學生養成良好的物理學習習慣，提升學生的探索精神、實踐能力和創新思維，為學生今后的物理學習奠定良好的基礎。

一、初中物理教學中培養學生實踐能力的價值

實踐能力是在學習知識的過程中逐漸升華的基本活動技能，是一種循序漸進，有針對性的行為。實踐能力是一種綜合性的能力，包括，收集、處理信息和獲取有效知識的能力、合作交流和社會活動的能力、觀察能力、分析解決問題的能力等等。物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理是學生學習物理知識的啟蒙階段，是學生掌握物理學習方法，培養學生邏輯思維能力的重要階段。在初中物理教學中，教師聚焦于培養學生的實踐能力，將眾多趣味性的實驗內容融入課堂上，有助于增強物理教學活動的活力和生機，讓學生感受物理的學習不只有理論知識，還有眾多趣味橫生的實驗，充分激發學生學習物理知識的興趣，增強學生參與物理教學的積極性和主動性，讓學生在實驗的過程中獲得實踐能力的提升;有助于保障物理教學活動的順利進行，提升教學的效果和質量，推動初中物理學科改革事業的發展;有助于進一步增強初中物理教師的教學能力，促使其不斷學習先進的物理教育理念和教學模式，進而提升自身的專業素養。

二、初中物理教學中學生實踐能力的培養策略

（一）更新教育理念，重視培養學生的實踐能力

物理教學的過程是教師教授各種物理知識，培養學生各種能力的過程。作為新時代的初中物理教師要能夠積極學習先進的物理教育教學理念，突破傳統教學中的局限性，從優化物理課堂教學結構、教學模式等角度提升物理教學質量，將眾多的實驗融入教學中，全方位、多角度地培養學生的實踐能力。在實際的教學過程中，初中物理教師要能夠處理好物理知識的教授和學生能力的培養之間的關系，充分發揮初中物理學科的育人價值，培養學生的綜合實踐能力，提升學生的邏輯思維能力和動手操作能力。

《光的反射》是《光現象》章節中的內容，是學生學習光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義的重要部分。在本節課的教學中，教師不能一味地按照教學大綱的要求進行教學，要能夠結合新課程標準對物理教學提出的新要求，加強對培養學生實踐能力的重視，聚焦于學生的實際學習情況，將探究“光反射時的規律”的實踐過程融入課堂教學中，通過測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角等實驗，啟發學生自主總結光的反射的相關結論，以實踐活動增強課堂教學的活力，同時，使得學生獲得更加全面的實踐體驗，加深學生對法線、入射角和反射角等內容是理解和認知，提升學生參與物理實踐活動的積極性和主動性，推動學生物理知識學習的進步，保障物理課堂教學活動的順利進行。

（二）樹立新學生觀，增強學生課堂的學習體驗

初中階段的學生正處于身心快速發展的階段，每個學生都有著不同的學習基礎和學習能力，對于物理的學習也有不同的情況和需求，物理教師要緊抓學生的這一關鍵時期，加強對學生實踐能力的培養。新課程改革背景下，初中物理教師在教學過程中，要積極樹立新的學生觀，堅持以學生為本。在進行物理教學設計時，要能夠充分了解學生的物理學習情況和學習需求，結合教材內容的難以程度，優化教學方案，恰當地安排教學流程，并且增設師生互動、生生互動、生本互動的環節，提升課堂教學的活力，增強學生的物理學習體驗，讓學生做自己學習的主人。

《機械運動》是初中生接觸物理學習的第一章內容，本章節的教學對學生學習物理知識至關重要。在課堂教學之前，物理教師要了解學生們對物理知識的了解程度，結合學生的實際情況，設計教學方案，增添物理教學的趣味性，使得學生感受物理是一門非常有趣的科學。我們生活的世界是一個無時無刻不在運動的世界，生活中的任何事物都是在不斷運動變化之中的。在《機械運動》的教學中，教師可以運用希沃白板，將生活中一些能夠觀察到物理機械運動的實際案例更加直觀、生動地展示在課堂上，然后給學生留出時間，引導學生動手操作實踐，并且在實踐的過程中啟發學生自主觀察、思考、分析案例中的機械運動情況，去分析運動和靜止的相關知識，開展唯物主義運動觀的教育，啟發學生在實際案例中探索物理知識的規律，通過學生的自主思考，增強學生的學習體驗，加深學生對本節課所學知識的識記，引導學生意識到實踐在物理學習過程中的重要性，潛移默化地培養學生的物理素養和實踐能力，為學生今后的物理學習打好基礎。

（三）豐富教學內容，創設多元化綜合實踐活動

新時代教育背景下，物理教學要充分遵循教學延伸性的特點，在教材內容的基礎上，充分拓展物理教學的空間，發散學生的學習思維，培養學生的實踐能力。在初中物理教學中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，重視創設物理學科的綜合實踐活動，于多元化的實踐活動中，引導學生運用已學過的物理知識去發現問題、分析問題和解決問題，進而培養學生的物理素養，鍛煉學生的實踐能力，促使學生意識到學習物理知識的實踐價值。

《牛頓第一定律》是物理教學中非常重要的內容，牛頓第一定律告訴我們世界上所有的物體都具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，是培養學生科學探究精神和實踐能力的重要部分。在具體的教學中，教師可以在教材內容的基礎上，聯系現實生活中的例子，創生多元化的綜合實踐活動，將物理理論知識的學習與現實生活融合在一起，為學生的物理學習提供多元化的思維和路徑。比如，在學習本節課的內容時，教師可以讓學生準備一些雞蛋、水杯、木塊、刻度尺等等，讓學生根據自己準備的器材，自主設計實驗活動，鼓勵學生大膽思考、分析，并發言，在實踐活動中鍛煉學生的邏輯思維能力，引導學生逐層分析牛頓第一定律的內容，進行科學探索，提升學生對力和運動關系的認知與理解，進而培養學生的實踐能力。

三、結束語

綜上所述，物理的教學和學習與實踐是緊密相關的，物理教材中的理論知識都是從實踐中提煉得出的。因此，在初中物理教學中，教師要重視培養學生的實踐能力，在教材的基礎上，巧用現代化的教學資源，創設多樣化的綜合實踐活動，給學生留出足夠的時間和空間，指導和啟發學生自主思考、探究，在實踐活動中運用物理知識、驗證物理真理，逐步增強物理教學的效率和質量，培養學生的實踐能力和物理素養。

參考文獻：

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