“減負(fù)”和“提質(zhì)”并行的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探析

區(qū)仕仙

摘要：近年來，我國教育經(jīng)過幾次大的變革，但基礎(chǔ)教育還存在各種不同程度的問題。在這樣的背景下，教育部為了徹底改變教育的狀況，出臺了“減負(fù)體質(zhì)”相關(guān)的教育政策。然而，由于政策的變化，教師和學(xué)生在短期內(nèi)面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)的突然減少，難以保證教學(xué)正常、高效地開展，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課整體水平的下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、高效、合理的復(fù)習(xí)教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生學(xué)生能力的提升;還能幫助教師理解和把握教學(xué)中的差距，不斷優(yōu)化改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在這種情況下，本文從“減負(fù)”的教學(xué)改革及其對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的影響的角度出發(fā)，探討了在“減負(fù)”的大環(huán)境下，如何在不降低數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

前言

受“減負(fù)”思想的影響，基層教育既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的控制。隨著“減負(fù)”的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)急需進行改革。同時，我國目前的小學(xué)教育水平普遍偏低，教學(xué)方法相對落后，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的教學(xué)效果也不理想。因此，必須優(yōu)化教學(xué)方法，采用行之有效的教學(xué)策略，以減輕壓力，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、“減負(fù)”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的預(yù)期目標(biāo)

1.1避免傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”

在“減負(fù)”的影響下，教育資源得到整合，能促進學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動積極地進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)水平的需求，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，成績越好”的思想。“減負(fù)”背景下的教學(xué)模式注重對學(xué)生的個性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與實施。

1.2推動學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過“減負(fù)”政策的促進作用，讓教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會環(huán)境的變化，小學(xué)生的個性日益豐富和獨立。“減負(fù)”背景下，教師能充分利用學(xué)生的個性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進步，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展。

二、“減負(fù)”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)還存在的問題

2.1教師教學(xué)中存在的問題

由于“減負(fù)”政策尚且處在試點階段，教師面對這樣的教學(xué)改革，還處在新型教學(xué)方法探索階段。同時，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中積極采取新型的多樣化的教學(xué)方法，這樣影響下的課堂教學(xué)效果也呈現(xiàn)出差異性，但是對于課堂效率的提升重視不夠;另外，教師在復(fù)習(xí)課中將課程的精華進行復(fù)習(xí)鞏固，或是一節(jié)課講了過多的復(fù)習(xí)內(nèi)容，沒有顧及到一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏的情況，還會導(dǎo)致課堂看似熱火朝天，但是實際教學(xué)效果并不好，學(xué)生無法有效地進行復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“方程”的知識時，其中蘊含了大量的整合數(shù)學(xué)信息和對已有知識的運用，但是在“減負(fù)”的復(fù)習(xí)課堂中，教師只能選擇其中的重點進行講解，不能做到面面俱到，導(dǎo)致了學(xué)生的方程學(xué)習(xí)也十分淺薄。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

小學(xué)生的年齡較小，短時間內(nèi)不能適應(yīng)“減負(fù)”教學(xué)的大改革，所以在沒了大量的復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)和課后補習(xí)班之后，很容易出現(xiàn)成績下降，放松自我，投身于游戲的現(xiàn)象，也會降低他們回顧知識和鞏固知識的興趣。此外，“減負(fù)”背景下的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂要求學(xué)生做到全神貫注，跟隨教師的教學(xué)步驟走。而小學(xué)生很難長時間的集中注意力，所以課堂復(fù)習(xí)效率往往不佳。同時，課外練習(xí)時間減少，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)量不達標(biāo)，解題水平也隨之下降。

三、“減負(fù)”背景下小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的應(yīng)對措施

3.1重視復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課前的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不能因為學(xué)生思維性不完整就對課堂過程隨意對待，反而要認(rèn)真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，發(fā)掘最貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)教學(xué)方式;并通過多種輔助課堂的工具，來提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師還要注意教學(xué)語言的設(shè)計，要有針對性，盡量提高語言的生動性，合理利用學(xué)生熟悉的生活用語來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生有效地掌握復(fù)習(xí)知識內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí)“認(rèn)識鐘表”相關(guān)的內(nèi)容時，就應(yīng)該結(jié)合生活中接觸到的鐘表知識來進行復(fù)習(xí)教學(xué)，隨機抽取學(xué)生來辨析課件圖片中的整時、半時，讓學(xué)生回憶鐘表的讀數(shù)規(guī)則，更好地鞏固基礎(chǔ)知識。還可以在課堂教學(xué)的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，但是注意小學(xué)生的自制力比較差，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以避免學(xué)生產(chǎn)生不符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題。

3.2改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學(xué)習(xí)環(huán)境也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學(xué)效果。因此教師更應(yīng)該改善復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成。

例如在復(fù)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”的知識時，首先教師就復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)與平移的基礎(chǔ)定義知識，讓學(xué)生鞏固相關(guān)的概念知識;其次要給學(xué)生演示方法讓學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)與平移的變化，此時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境：你能找到生活中有哪些旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象嗎？那教室里有沒有旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象形成的圖形呢？面對這樣的問題情境，學(xué)生會產(chǎn)生代入感，從而提升學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

3.3優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)結(jié)構(gòu)

“減負(fù)”政策的推行下，要想不降低小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)的課后作業(yè)的設(shè)計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇最有效的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，完成數(shù)學(xué)知識的鞏固練習(xí)，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業(yè)的科學(xué)評價，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)布形成性評價而不是最終評價。要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并在生活中完成數(shù)學(xué)實踐。這樣才能在政策改革之下，保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不下降，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

總之，就我國的教育現(xiàn)狀而言，“減負(fù)”政策任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的影響絕對是積極的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的整個過程，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知進行復(fù)習(xí)規(guī)劃，對癥下藥，最終才可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力，同時可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展貢獻一份力量。

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