探析高中數學自主學習教學策略

王克敏

摘要：高中生已經經歷了系統的數學學習，數學基礎豐厚，自主學習能力較強，更易于教師在高中課堂開展自主學習教學策略。因而高中數學教師應優化合理的教學方法，將學生置于學生的主體地位，提升學生的學習積極性，發展學生的自主學習能力。而作為新時代的高中數學教師，自主學習作為一種新穎的教學形式，能夠發揮學生的學習積極性，提升學生的數學素養，有利于學生的數學學習能力提升。基于此，本文論述了如何在高中數學教學中培養學生自主學習能力的問題，并提出相關策略，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：高中數學;自主學習;教學策略

前言：

不同于其他學科，高中數學具有很強的抽象性，高中學生短時間內難以理解課本中的知識，因而會影響學生學習的主動性和積極性。傳統的教學方法主要是講授式教學和填鴨式教學，如果在學習過程中遇到困難，學生不免感到沮喪，喪失學習信心。一方面，教師主導學習進程，學生處于被動地接受學習地位，不利于發揮學生的學習積極性，也不能讓學生感受數學學習的樂趣;另一方面，這種教學模式非常不適配新課程改革的理念，所以教師要不斷地探索促進學生自主學習的新方法，促進學生自主能力的提升。

一、學生自主學習的作用

（一）能夠增加課堂趣味

傳統的數學課堂教學，教師以教科書為本，只用教材內容、黑板來進行教學。這種落后老套的教學方式不能引發學生的學習興趣。在這種環境下，學生會喪失學習熱情，所以引導學生自主學習顯得尤為重要，不但能夠幫助教師更好地解決教學問題，而且同學們也可以積極參與到有趣的課堂學習中，發現學習的樂趣，從而提高學習的主體性[1]。

（二）能夠促進學生的全面發展

學生的自主學習能力是核心素養下，學生學習能力提升的體現。而學生的全面發展，正是需要學生的多種學習能力的提升。在學生進行自主學習的過程中，學生的合作、交流、探索、反思的學習素養會得到質的提升，在這個過程中，全部的學習進程都要求學生自行組織，合理規劃。不僅能夠提升學生的知識遷移能力，還能讓學生用全面發展的眼光看待數學學習，最終促進學生的全面發展。

二、高中數學自主學習的現狀

（一）學生沒有機會進行自主學習

有的學生數學知識水平低并且自主意識差，所以大多數教師不讓這些學生自主學習，擔心他們的學習成績下降，影響學習進度等等。這樣的話，學生就會習慣被動、被洗腦的學習模式。盡管它在一定程度上促進了學生理論知識的學習，但卻不能促進學生自主學習和思維能力的發展，阻礙了學生的發展。

（二）高中數學學科的趣味性有待提高

高中學生學習壓力巨大，數學學習已經邁入了疲憊不堪的狀態。而高中數學課堂，教師關注學生的學習效果和學習進程，數學課堂枯燥煩悶，非常不利于提升學生的學習自主性。按照以往的教學模式而言，教師使用“填鴨式”教學方法進行教學，按部就班地進行數學知識傳授。無法結合學生自身特點和實際學習情況實施教學。如果不能使用靈活創新的教學方法，學生喪失了學習的主體地位，學生的學習意識會逐漸喪失，學習積極性也得不到提升。

三、促進學生進行自主學習的策略

（一）提高學生的學習自主權

在高中數學教學中，要逐步賦予學生自主性，讓學生在自由廣闊的數學空間中進行個性化的知識探索。盡管一些高中生學習能力相對較低，但是隨著學生學習進程的深入，學生就應該開始自行探索了[2]。比如，在學習必修四第一章《三角函數》知識時，學生已經具備基本的函數學習能力，但若是函數知識過于深奧，運算過于復雜，學生就會束手無策了。層層深入、由淺入深的學習進程是非常有用的，只有先將數學學習的規律和方法教給學生，后續讓學生自行探索這些函數之間的差異，才能真正讓學習自主權回到學生手中。

（二）讓學生勇敢地進行自主思考

高中數學的知識結構相較于初中來說，是更加深入且復雜抽象的，所以教師要引導學生通過自主學習進行深入的探索思考，促進學生的學習能力提升，加深學生對知識遷移和拓展的方向，這樣才能夠提高學生的自主思考能力。比如，在必修三第三章《概率》的課程內容中，老師先把隨機、互斥、相互獨立事件定義理論教給學生，再根據生活中學生熟知的例子，向學生提問：生活中拋硬幣是互斥事件嗎？那隨機事件又是什么情況呢？在發布問題之后讓學生思考，然后讓他們在實踐中驗證觀點，最后得出結論。這樣學生不僅獲得了知識，而且還開拓了思維能力，讓學生印象深刻[3]。

（三）讓學生敢于表達想法

培養學生敢于表達自己的想法，是高中數學教學走向自主學習的關鍵一步，也是數學促進學生表達能力提升的有效手段。學生只有愿意表達自己的思想，老師才能真正理解學生，從而更有針對性地進行教育和提高。高中數學處在數學學習的高層次位置上，其知識具有抽象和復雜的特點。但是就一般高中學生而言，表達能力不足、數學知識缺乏等原因，會導致學生難以準確表達自己的觀點，長此以往數學學習就會更加困難。高中數學教師要站在全面發展的角度，促進學生的表達能力提升，幫助學生樹立起自信的心理狀態，克服害羞和畏難情緒，為未來良好的生活提供基礎。

（四）鼓勵學生進行自我實踐

高中數學教學進程中，實踐是最重要的環節。只有把理論知識應用于數學實踐，完成理論聯系實際的目的，才能懂得真理。但是對很多高中生來說，在理論學習的過程中，往往是在老師的指導下學得很好，但是一旦讓自己去實踐就會落伍。所以，在進行數學教學時培養學生自主學習的能力，讓學生在不斷地實踐中掌握知識就顯得格外重要[4]。比如，在學習必修五第三章《不等式》的知識后，教師可以讓學生展開實踐探索，將不等式的原理在題目中進行實踐，同時讓學生對不等式的解法進行探索，并幫助學生區分和記憶不等式的性質。同時要給學生布置實踐任務：歸納不等式的演變原理并且通過自主學習進行實踐。只有讓學生進行思維的拓展和訓練，促進知識結構的穩固和知識理解的深化，最終才能達成自主學習能力的提高的目的。

四、結語

數學從生活中發源，學習數學本身就應該豐富而有趣。數學教師更要喚醒學生的數學學習熱情，讓數學展現出自己的魅力，讓每個學生都參與到數學學習中來。通過不斷創新和探索教學新方法，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。唯有如此，才能提高高中數學課堂教學效率，促進學生的核心素養發展，促進學生的個性化、全面化發展[5]。

參考文獻：

[1]孫加蘭.高中數學中培養學生自主學習能力的教學策略[J].2021（2019-27）：31-32.

[2]牟曉丹，劉艷梅.基于自主學習模式的高中數學教學實踐研究[J].中華少年，2020（3）：2.

[3]唐昌鍇.高中數學學生自主學習能力的培養研究[J].百科論壇電子雜志，2020.

[4]胡成金.在高中數學教學中自主學習策略應用探究[J].2021（2014-9）：107-107