新時期小學班主任德育工作實踐探析

龍燦 溫欽

摘要：面臨新課程的實施，提高小學生道德素質已成為小學班主任必須重視的教學課題。在教學實踐中，傳統(tǒng)的班主任工作過分強調學生的學習紀律和學業(yè)成績，而忽視學生整體素質的培養(yǎng)，甚至缺少對他們進行心理健康、安全、道德等方面的教育。所以，在新時期，如何解決小學生所面臨的青春期問題，有效地解決小學生的逆反心理，使學生走上陽光健康的道路，是班主任必須深入思考、分析、實踐的一個重要課題。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;教學實踐

小學生無論是在生理上還是心理上都尚未發(fā)育成熟，這時期其尚未形成獨立的人格及完整的三觀，而恰逢生理迅速發(fā)育的關鍵時期，其心態(tài)也會有不同程度的波動，因此，在這個時期對其進行方向正確、方式正確的道德教育，可有效消除其在成長過程中所遇到的來自內外各個方面的種種病癥，而這也是學校正常運營、社會和諧發(fā)展的關鍵要素。

因此，道德教育應成為小學班主任其它工作的核心內容，只有有效地加強學生道德教育，才能使學生形成良好的學習習慣與觀念，并有助于學生在家庭、校園兩個層面上構建和諧統(tǒng)一的學習環(huán)境。怎樣把小學德育知識滲透于學生的日常學習之中，使其在家庭、學校生活中保持良好品德十分重要。為此，班主任要深入分析可能影響學生道德素質的因素，保證有針對性地開展德育工作，使學生的思想道德更加健康，言行更加積極主動。

一、小學班主任在德育工作中面臨的主要問題

1.小學生無法在短時間內解決心理成長和生理成長的沖突

小學生的生理和心理都處在一個飛速發(fā)育發(fā)展的時期，而在這個信息飛速傳播的時代，他們接觸世界、了解社會的機會也越來越多，而由于小學生缺乏一定的自控能力，其對自己所接觸到的信息是很難進行甄別的，這對于其尚未健全的人格及三觀具有非常不明確的導向。在這種情況下，部分學生會變得拒絕與父母以及教師溝通，長此以往，過多消極情緒以及過多負面信息得不到釋放，最終導致其精神、心理上的疾病。這就要求班主任要合理地指導學生，針對小學生普遍的心理問題，制定出科學的心理教育方案。與此同時，要做好轉變師生關系的基礎性工作，把班主任當成學生的知心朋友，有效解決每一個學生的個性問題。

2.小學班主任師德師風建設有待提高，榜樣道德教育尚處于起步階段

班主任道德教育是依據(jù)其自身的言行及良好的師德對學生產(chǎn)生影響。很多學生都是很反叛的，而傳統(tǒng)的道德教育方法很難奏效。所以，良好的師德是班主任實施示范教學法的重要依據(jù)。大部分小學學生都是很善良的，內心脆弱。德育課教師只有真正把握住學生的心弦，才能使學生傾聽、思索、最終做到正確。但實際上，不少小學班主任的師德師風還有待于改進。教師的文化知識教學整體水平較高，但師德師風還存在著很大的差距。這樣就使小學生難以產(chǎn)生良好的示范教育效果，小學生也容易產(chǎn)生厭學情緒。

二、創(chuàng)新小學班主任開展新時期德育工作的方法

1.積極改變班主任傳統(tǒng)的“獨裁者”角色，成為學生的知心朋友

道德教育環(huán)境是道德教育的前提。若班主任仍沿用傳統(tǒng)模式下的“專制”教學形象，則難以明顯改善德育效果。首先，小學學生面對許多科目的學習壓力，對德育的重要性沒有認識。通過壓力傳遞對學生進行道德教育，很容易產(chǎn)生反面的教育效應。另外，道德教育也應是一種默默無聞的精神情感，而非紙上談兵。為此，小學班主任應該適時地改變教育角色，把壟斷式的“主導”教學轉向互信、友愛。通過這種方法，可以得到學生的信任，并使其能夠及時、全面地掌握其心理活動，確保其教學策略符合學生個性發(fā)展的需要。

2.推行生活化德育模式，為學生樹立道德榜樣

小學學生思想品德教育更適合由內而外發(fā)展。首先，小學學生對同伴的學習和生活比較感興趣，能夠引起他們內心的共鳴。其次，小學學生周圍的變化最容易引起學生的關注，也比較適合其向上發(fā)展學習心理。為此，班主任應以課堂、校園學生的真實事件為例，開展德育教育，調動學生對學習的注意力。

例如，教師可以根據(jù)學生的真實案例給其他學生樹立一個好的道德榜樣，能夠有效地引起學生的心理變化。例如，在班里就是“勤學苦練”的德育模式，學校對學生“孝敬父母”是傳統(tǒng)的孝道教育模式，家長分擔家務事是一種自尊心教育模式。透過這一生存性教育，更易引起學生內心的共鳴。

3.對小學生德育開展關愛鼓勵式教學，增強學生認同感

在小學生德育教育中，鼓勵教育是培養(yǎng)小學生良好生活習慣的重要手段。許多小學學生家長因為忙得不成樣子，沒時間關心他們每天的學習和心理動態(tài)，只注意到學生的期末考試成績，常常把孩子當作向他人炫耀的資本。但是，這一“唯分數(shù)”的教育理念難以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，塑造健康的個性與心理。為此，班主任要從學生的學習心理出發(fā)，鼓勵德育，有效地與家長進行溝通，努力營造家庭-學校融合的德育激勵環(huán)境。注重細節(jié)、小事，才能贏得學生的信賴，用“關愛教育”的理念，逐步對學生進行道德知識的教育，才能取得事半功倍的效果。

4.對小學生進行勵志教育，培養(yǎng)學生正確的金錢觀和平等觀

很多小學學生的心理問題主要來自家庭、學校等因素。最大的原因在于，小學生自尊較高。這時期若不對其進行金錢觀、人生觀的正確教導，條件相對良好的學生易產(chǎn)生天生的優(yōu)越感，而經(jīng)濟條件不好的學生必然會產(chǎn)生極大的自卑感。

若不能及時、有效地疏導學生的這些心理問題，班主任德育工作的成效將難以明顯提高。為此，班主任應針對學生普遍存在的問題，制定科學、可行的教學方案。例如，讓同學們觀看勵志影片《阿甘正傳》，提高自我提高意識;定期開展課外德育研究活動，增進學生間的友誼，培養(yǎng)學生內在的團結意識;每月組織學生到敬老院、特殊教育學校做義工，激發(fā)學生心中的友善平等意識。

5.心理健康教育促進小學生全面發(fā)展

小學階段是一個人個性和價值觀逐漸形成與完善的關鍵階段，在他們的成長過程中，其心理狀態(tài)、精神狀態(tài)是一個非常關鍵的因素，其發(fā)展程度甚至超過了成績這一概念。新一輪新的教學大綱中重點闡述了“以人為本”為核心的“心理健康及綜合素質”教育。小學生的心理健康教育問題實際上就在于教師應怎樣指導和教育他們正確地看待自身、看待他人以及看待人生。這些因素既可以使小學生在面對自身發(fā)展問題的同時，也可以同他人建立起一種和諧融洽的人際關系，從而在雙向積極作用下促成其健康發(fā)展，使他們學會積極看待問題，正確處理問題，而這也是學生在全面發(fā)展的進程中成為一個有能力、有文化、有修養(yǎng)、有素質新青年的關鍵。

結語

總之，在新時期，小學班主任德育工作是實施素質教育的重要途徑。班主任要根據(jù)學生道德教育的共性與個性特點，制定相應的德育教學方案，由學生家長教育逐漸轉變?yōu)閷W生自我教育，并且設計多元化、趣味化的德育教學形式，以穩(wěn)步提高小學生道德素質。

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