淺談“雙減政策”背景下的小學英語有效教學

李曼如

摘要：我國的教育近些年來陸陸續續經歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現狀。而在這種大刀闊斧的改革下，不得不說“雙減政策”是具有前瞻性和值得長遠思考的教育政策，但是短時間內造成的效果也是具有兩面性的。筆者就“雙減政策”的頒布和對小學英語教學效果造成的效果入手，探究優化“雙減”沖擊下的小學英語有效教學策略。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;教學效果;有效教學

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在農村小學英語的教學中，課堂教學效率就顯得尤為重要。但是在初次經歷這樣的改革時，教師和學生一時間都會顯得難以適應，其造成的效果也是有利有弊的。所以如何在“雙減政策”的風暴下，實現教學策略的優化改善就顯得十分重要。另外，農村小學英語教學，學生自學能力有限，班主任教師更要將課堂的每個環節做到最優化，將知識最簡化以促進學生的快速掌握和理解，以促進課堂教學效率的提升。

一、“雙減政策”的含義

首先，減少學生作業量并且縮短作業時長。這就要求教師不過分依賴課后作業的方式來進行題海戰術。為了在減輕學生作業負擔的基礎上實現教學任務，收獲好的教學成果，就要求教師調整課堂教學計劃，尋找高效率的教學方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓公司上市，也不允許節假日補課。不只減少了家長和學生的負擔，還有效避免了學生在課外時間進行“學習內卷”。從而讓學生有更多的時間發展課余愛好，享受童年，促進學生綜合素質的發展[1]。

二、“雙減政策“希望達到的預期效果

（一）促進學生的個性化發展

小學學生正處在人生三觀形成的關鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產生叛逆心理。通過“雙減政策”的促進作用，讓教師尊重學生的個性化發展，注重挖掘學生的潛能，從而有效地促進學生綜合素質的提高。隨著社會環境的變化，小學學生的個性日益豐富和獨立。“雙減政策”下，教師能充分利用學生的個性特征，有效地提高學生學習英語的熱情，從而促進了學生學習英語的進步[2]。

（二）提高課堂效率

小學英語作為一門語言課程，更注重聽、說、讀、寫，所以教師的課堂教學就顯得尤為重要。所以“雙減政策”下，英語教學通過優化教學效率的教育方法，提高課堂效率，有效地提高學生的英語學習成績，促進學生的全面發展。并通過學生的個體差異、合作學習等手段，避免了“會說不會寫、會寫卻不理解”情況出現，提高英語學習的實用性。

三、“雙減政策”下小學英語教學中出現的問題

（一）教師教學中存在的問題

由于“雙減政策”尚且處在試點階段，教師面對這樣的教學改革，還處在新興教學方法探索階段。同時，教師在教學中對課堂效率的運用還不夠，教學方法也呈現出多樣化的特點，這樣影響下的課堂教學效果也呈現出差異性。另外，在短時間內講解課程的精華，學生基礎薄弱，會出現跟不上節奏的情況。導致課堂看似熱火朝天，但是實際教學效果并不好，學生學不到有用的東西。

（二）學生的學習問題

小學生的年齡較小，短時間內不能適應這樣的教學大改革，所以沒了大量的課后練習作業和課外補習班之后，很容易出現成績下降，放松自我，投身于游戲的現象。此外，“雙減”下的課堂要求學生做到全神貫注，跟隨教師的教學步驟走。而小學生很難長時間的集中注意力，所以課堂學習效率往往不佳。同時，課外英語閱讀時間減少，學生的閱讀量不達標，習作素材減少，寫作表達水平也隨之下降。

四、“雙減政策”下學生和教師的應對措施

（一）教師要打破傳統觀念，改變“分數論”教學理念

作為教學活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學活動的最終效果。因此，要有效構建以學生為主體的有效小學英語課堂，首先需要學校和教師等群體真正打破傳統教育觀念的界限，樹立并接受學生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內在的動力去創造一個有效的以學生為中心的課堂，并且創造一個表達和分享的空間，讓學生深感學習知識的快樂。因此，學校可以定期組織教師開展專業培訓或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學技能[3]。

（二）創設生活化教學情境，提高課堂效率

小學生的年齡決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學方式的優化。因此，教師在課堂教學中要注意創造合理的生活情境，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學情境，增加學生的課堂興趣，幫助學生合理理解課文內容，提高學生學習效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學情境脫離或者超越學生的生活范圍。一般來說，教學情境可以通過多種形式表現出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，在六年級下冊第三單元《My weekend plan》一課中，教師可以引導學生課前仔細回想。讓其回憶生活中的周末生活，與同學分享討論。如果有特殊有趣的周末經歷，可以在課堂上與同學分享情感和場景。通過這樣的周末生活情境的構建，拉進了英語課堂與生活的聯系，提升了學生的參與度。

（三）通過和諧的課堂氛圍增強學生的學習興趣

在“雙減”政策影響下要提升課堂的教學效率，教師還需要通過教學設計營造活潑的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。同時，教師要善于運用互動和思維探索環節，寓教于樂，為學生創造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像英語這樣的語言科目，創造情境和語言交互訓練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內容以生動的場景呈現給學生的方式，讓學生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗英語文章對話的內容和情節，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗，增加學習的興趣。例如，在教授三年級上冊第六單元《Happy birthday》時，教師可以利用網絡視頻、音樂、生日氛圍小物件，重構課文中的生日場景，組織學生扮演角色，展開對話，將生日的趣味氛圍演示出來，讓學生對教學內容更加感興趣。同時，在感受英語文章所傳達的情感后，學生還可以展開創造性地想象，促進思維的拓展。

（四）制定個性化考核標準

在教學和課堂學習中，教師要充分照顧到各個層級的學生。在課后作業反饋時，教師也要根據學生的不同情況進行評價。要針對不同的學生層次，發現學生的進步，及時評價反饋。例如，有的學生基礎差，學習吃力，就不能拿一般性的評價標準來評價學生。對于層級比較高，學習能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的作業，而對于基礎差，學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學習。只有進行個性化的考核，學生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上英語課堂。

五、結語

總之，就我國的農村教育現狀而言，“雙減政策”任重而道遠，但長遠來看，這一政策對農村小學英語教學的影響絕對是積極的[4]。面對小學生的情況，班主任教師要在不斷地思考和優化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發掘高效課堂教學方式，才能優化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

參考文獻：

[1]劉秋蕊.雙減政策背景下小學英語課堂教學的有效性探究.

[2]盧根存."雙減"政策下，小學英語怎么學.

[3]高群."雙減"政策背景下如何指導學生學好英語[J].天津教育，2021（31）：2.

[4]吳艷.減負增效打造小學英語高效課堂之我見[J].少年寫作，2021（23）：3.