幼兒園師幼互動的現狀與對策分析

張乾瑤

摘要：幼兒園教師在幼兒中的作用是很大的。在幼兒活動中，師幼的互動是影響幼兒學習的主要因素。本文通過對幼兒園師幼互動現狀的調查，對此進行了探討。為構建和諧的師幼關系，增進師幼之間的交流與溝通，改善教學質量，促進幼兒健康成長等方面提出了科學的意見。

關鍵詞：師幼互動;現狀;對策

前言：

幼兒園的各種活動都離不開教師的組織，教師是幼兒的指導者，對幼兒進行正確的教育，引導幼兒健康的成長。“言傳身教”可以說，教師是幼兒成長的一個重要標志。幼兒的性格、行為、情緒等因素對教師的行為有很大的影響。所以，教師要學會在幼兒的特殊情況下，對自己的情感進行調控。

一、師幼互動現狀分析

（一）教師與幼兒的交流是有區別的

幼兒在不同的生活環境下，受其父母及所處環境的影響，其性格、習慣也各不相同。有教養、有禮貌的幼兒，教師會更加關心，幼兒與教師的關系也會更加密切，師幼關系融洽。內向和自尊心較弱的幼兒由于缺少信心而不敢和教師接觸，他們在幼兒園里的行為是一種消極的態度，而教師對他們的關心卻很少，這就不利于師幼互動，對幼兒的發育是不益的。

（二）教師在互動中占據主導地位

在幼兒活動中，教師是教學和活動的主體。教學內容在教師的引導下進行，幼兒被動地接受。但是，教師對于幼兒的紀律有很高的要求。在課堂上，幼兒是一群很有活力的孩子，教師往往會要求幼兒做好，小手背后等。盡管幼兒園里有許多有趣的文化活動，但是大家都有自己的興趣，我們不能讓幼兒完全地接納他們，因為那樣的話，很可能會遭到幼兒的排斥。游戲交互一般都是由教師領導，幼兒缺乏主動性和組織性，整體教學活動比較消極，不利于師幼的交流。

（三）教師對待幼兒不良行為的態度

這個年紀的幼兒對一切都很好奇，很活躍，對一切都很敏感。在游戲中，很容易出錯，如果教師不能照顧到幼兒的心理，對幼兒大吼大叫，甚至對幼兒進行體罰，很可能會讓幼兒失去興趣，讓他們害怕，對幼兒的健康成長不利。幼兒園的活動管理是一項具有挑戰性的工作，若不能有效地進行，不僅會給幼兒帶來不良的影響，而且也會對師幼之間的交流造成不利的影響。

（四）幼兒園“軍事化”的生活模式

為了方便管理，幼兒園的活動比較單一，對幼兒來說沒有吸引力。在照顧幼兒的生活上，吃飯，睡覺，甚至上廁所都是有固定時間的。幼兒缺乏主動性，被動地接受教師的引導。特別是，寄宿學校的情況更糟。在管理方面，幼兒在睡覺時往往會發生爭斗，吃飯時會有不同的飲食習慣，當教師強制幼兒進食時，可能會出現問題。

（五）幼兒園教師沒有足夠重視幼兒的心理

幼兒園管理既是對幼兒的一種強制行為，也是對幼兒心理的一種有效的管理。調皮、活潑的幼兒可能只是想吸引別人的注意力，而教師若不注意他們的心理，就會訓斥他們，不但會影響師幼間的交流，還會對幼兒的心理產生極大的傷害。在教學活動中，幼兒的知識水平較低，往往會提出一些稀奇古怪、難以回答的問題，很多教師認為這樣很煩，敷衍了事，從而影響到幼兒的學習積極性。

師幼互動不是教師的一種管理，也不是教師的一種強制管理。教師是幼兒成長與發展的明燈，在規范幼兒的行為與習慣的同時，還要關注幼兒的心理狀況，因材施教，注重對幼兒的關懷，使師幼之間的交流更加有效。

二、師幼互動的問題分析

教師因素：有些教師的教學理念落后，與時代脫節。他們常常以傳統的方法來教育幼兒，甚至是對他們進行體罰。幼兒園師資素質較低，教育程度較低，教學理念較差。

幼兒因素：幼兒的生活環境不同，其行為和性格也會有所不同，其外貌、家庭等也會對其產生一定的影響。在師幼互動中，幼兒的思考方式也是不同的，這也是影響師幼關系的重要因素。

社會因素：班級人數過多，不利于教師管理工作。幼兒園管理方式的不健全、師資配置的不合理等。

三、構建和諧師幼關系的對策

（一）要改進教師的教育思想，培養正確的幼兒觀念

在幼兒活動中，教師與幼兒的交流是一種平等的關系。教師一定要尊重幼兒的自尊心，一視同仁，抓住每個教育機會，在互動中吸引幼兒興趣，這是一種自然而然的教育，幼兒也會自然而然地接受。同時，把他們當作孩子一樣，耐心地去啟發、指導他們的興趣，并把注意力集中在幼兒的心理活動上。教師要蹲下來，和幼兒站在同一水平線上，聆聽他們的心聲，做幼兒的好朋友，使幼兒更容易從教師那里學到東西。

（二）要營造一個適合幼兒的成長環境

幼兒在校園里長大，也在家里長大。因此，要加強對幼兒園的管理制度建設。幼兒園的管理不再僵硬，而是更具人性化。班級人數不能太多，班上的人數直接影響到教師對每一個幼兒的認識和對幼兒的不同狀況的適應性。同時，也需要因材施教，幼兒的差異會造成教育方式的差異，因此，我們更應重視內向型幼兒。

（三）調整教師的角色，使幼兒成為教學活動的主體

要創造一個輕松、自由的語言溝通環境，支持、鼓勵和引導幼兒與教師、同伴或其他人對話，讓幼兒有機會展示自己的優點，獲得成功的機遇，從而增強他們的自信心。要營造這種氣氛，關鍵在于教師的作用。教師要自覺地成為師幼互動的良好環境的創造者、交流的提供者、積極的師幼互動的組織者、指導者和促進者。教師在課堂教學中的作用，對師幼交互起著至關重要的作用。教師要把握時機，延遲介入教學活動，引導幼兒積極主動地進行討論，主動解決問題，并在教師和幼兒的共同努力下，形成“師幼關系”。合作探索式教學法是有利于教師和幼兒之間的互動，為幼兒的學習創造有利的環境，盡情地感受成功的快樂，滿足幼兒的渴望，并由此激發出富有創意的想法。

（四）教師與幼兒之間的互動關系的恰當處理

教師、政府、幼兒園都要認真考慮，在教學過程中，正確對待和幼兒的不同，充分尊重幼兒的價值與尊嚴，充分挖掘幼兒的潛力。為此，政府應出臺相應的政策，以調整當前幼兒園大班化的狀況，并從根本上解決一個教師面對多個幼兒的問題，縮小師幼間的距離。幼兒園要嚴格遵守學校的規章制度，要充分顧及幼兒的身體和心理發展，以保證班級的人數和幼兒的健康發展。作為一名幼兒園教師，我們不應該忽略幼兒的個性差異和個人發展的需要，而偏重于統一、同步的標準化教學。只有如此，才能使教師與幼兒之間的關系更加和諧，才能確保教師與幼兒之間的和諧發展。

四、結論

綜上所述，幼兒園師幼交互是以幼兒健康發展為目的的雙向互動過程。在教師與幼兒的交往中，教師必須善于聆聽和欣賞幼兒的聲音，教師可以指導幼兒的成長，引導幼兒朝著正確的方向發展，拉進與幼兒之間的關系，逐步促進幼兒的全面發展。

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