幼兒園班主任工作存在的問題及策略研究

高潔

摘 要：班主任不僅是幼兒園精神的體現者，同時是幼兒園教育工作的實施者。班主任在幼兒園管理中發揮著不可忽視的作用，要想做好自身的工作不單單是依靠滿腔熱情，更需要付出更多的精力與學生交流。那么如何才能做好幼兒園班主任工作呢？文章探討園幼兒班主任高效開展工作的策略，指出幼兒園班主任要有一顆無私奉獻、寬容之心，要培養幼兒良好的自我管理能力，應用一定的溝通技巧，獲得家長支持，給幼兒樹立榜樣。

關鍵詞：幼兒教育 班主任 問題 工作策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.050

班級作為一個因素多變的整體，其管理工作十分重要，需要幼兒教師采用一定的方法和策略。幼兒班級中容易出現大大小小的問題，例如幼兒的情緒、交際、學習能力、進度統一等等，都需要教師正確的引導和管理。在有序的班級管理下，幼兒們也能朝著正確積極的方向成長，以及更高效率的學習新知識，培養自身的優秀品質和良好習慣。幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。要做好這份工作，不能單靠熱情，需要真愛的付出，需要心與心的交流。

一、幼兒園班主任工作存在的問題

幼兒班主任既是幼兒的組織者，又是他們的領導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務，面臨較大的工作壓力。在幼兒園的管理工作中，部分幼兒園教師理解較為片面，僅將幼兒園班級管理視為紀律管理、游戲活動組織、一日三餐及午睡、盥洗組織等，人為割裂幼兒一日生活中的各個環節，管理方式機械化、刻板化;缺乏對班級管理的系統認識，未認清不同年齡段班級管理的重點，如小班幼兒年齡較小，應采用“從點滴小事做起”的管理方法，大班幼兒隨著年齡的不斷增長，各項能力逐步提升，且將步入小學，應將班級管理的重點放在“學習習慣”“規則意識”“安全管理”等方面。此外，部分教師在班級管理中存在一定的主觀隨意性，常根據個人想法臨時更改教學內容，打破原有教學內容結構，導致班級管理較為混亂，不能很好地完成教學目標和教學計劃。

二、幼兒園班主任管理工作要求

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。良好的班級管理不僅便于教師教學的開展，而且有利于幼兒養成良好的生活、衛生、學習習慣。長久以來，幼兒園班級管理問題未得到足夠重視，存在著諸多問題，本文在探索現階段幼兒園班級管理中出現的問題的同時提出相應的解決對策，以更好地推動幼兒園班級管理，促進幼兒健康發展。

三、幼兒園班主任工作策略

1.要有一顆無私奉獻、寬容之心，促進孩子健康成長

第一，熱愛教育，熱愛孩子。作為當今時代的幼兒教育者，最基本的就是要熱愛教育。面對純真的孩子，我們應常懷無私奉獻與寬容之心。每個教師都應該具有職業道德，即熱愛自己的教育事業、熱愛學生，這也是班主任開展各項工作的前提與基礎。只有我們熱愛孩子，孩子才可能愛我們，只有用愛才能更好地教育孩子。因此，班主任在開展工作時可以根據幼兒的需要投入到相應的角色中，比如，孩子生病時可像媽媽一樣抱抱他/她，讓他/她感受到慈母之愛;當孩子高興時我們可以像朋友一樣與他/她開懷大笑，讓他/她體會到分享的樂趣。只有這樣，孩子才會真正熱愛班主任，主動親近班主任。第二，善于發現幼兒的閃光點。教師要用放大鏡放大學生的閃光點，如此才能發現孩子的點滴進步，把握對孩子進行教育的最佳時機。因此，班主任要深入到孩子的世界中，隨時分析孩子的心理活動，理解孩子行為背后的原因，最終才能理解與接受孩子們很多“不合理”的行為，為孩子創造更多自我展示的機會，感受每個孩子的進步。第三，尊重幼兒，平等對待。班主任應平等對待每一個孩子，無論孩子是美是丑，是貧窮還是富裕，都值得被平等對待。教師應該蹲下身子與孩子說話。同樣是交流，站著與蹲著以及彎腰三者的效果是不同的，一定要讓幼兒感受到被尊重。

2.培養幼兒良好的自我管理能力

“沒有規矩，不成方圓”作為班主任，一定要為班級建立起班規，這也有利于幼兒自我管理。如果一個班主任只知道單純地愛孩子，卻忽視班規的重要作用，那么班級就會變成一盤散沙，幼兒會因為沒有班規而不知道哪些能做，哪些不能做，也不知道該如何做，更不知道怎樣才能做得更好。為此，教師必須制定良好的班級常規，并且在制定班規時要尊重幼兒的主體地位，邀請幼兒參與討論，通過討論的過程使幼兒知道哪些行為是不允許的，哪些是值得贊賞的，以及違反了班級常規需要承擔哪些后果。幼兒也可以提出自己的意見，大家一起討論，最后統一意見后用圖文并茂的方式把班規張貼出來。對于自己參與制定的班規，幼兒都樂于共同遵守。班級日常的管理工作是復雜細碎的，那些細小的工作及常規常常是培養幼兒良好習慣的重要措施，也是推動幼兒園一日活動順利開展的重要條件，因此教師必須嘗試讓幼兒自主管理自己，以促進他們良好行為習慣的養成。

3.應用一定的溝通技巧

班主任要掌握一定的溝通技巧，這不單單是要針對孩子，還要針對孩子的家長。班主任在與家長溝通時要想得到家長的理解與支持，在溝通的過程中就要應用婉轉的語言，先肯定孩子的表現，之后委婉地指出孩子在校期間的問題，不可過于直接，否則就會引起家長的反感，甚至還會讓家長對教師的教育產生質疑。每個孩子都是家中的寶貝，每個家長都覺得自己的孩子是最好的，若班主任只看到孩子的缺點沒有看到孩子的優點，最終家長也就很難主動配合班主任的各項工作。因此，班主任要不斷優化自身的溝通與交流方式。比如說班級上某個小男孩特別調皮搗蛋，經常欺負別人。這時教師在與家長溝通時表揚這個孩子具有較強的獨立性，比如想象力豐富、具有繪畫天賦等，之后再委婉地說出這個孩子的缺點，就會獲取家長的支持與配合，如此才能提高自身的管理效率。

4.做好家長工作，獲得家長支持

幼兒教育離不開幼兒園與家庭的配合，因此，充分調動家長參與到幼兒教育之中是十分重要的。班主任既要了解每個孩子，也要了解家長，了解孩子的家庭狀況、身體健康情況和思想品德表現等，本著尊重、平等、合作的原則，和家長一起擔負起教育幼兒的重任。通過家園合作，班主任要努力爭取每一位幼兒家長的理解與支持，通過多種措施促使他們積極主動地參與到幼兒園班級管理中，同時通過家園合作提高家長的教育能力。

5.在反思中提升自我，給幼兒樹立榜樣

每個教師都值得尊敬，但是前提是這位教師品行端正，值得人們尊重。班主任與學生接觸的機會較多，這就需要班主任具有優良的素質，樹立“活到老，學到老”的意識。班主任在日常生活中要不斷學習給自己充電，逐步提高自身業務素質，全面且正確地引導學生。同時，班主任要主動轉變自身觀念，將幼兒當作學習生活的主人，在幼兒成長的過程中履行自身領路人的職責。在工作中遇到問題時，班主任要主動探索行之有效的借鑒方法，在工作中積累經驗，提高自身能力。對幼兒來說，班主任在幼兒教育中扮演行為習慣傳播者的角色。這就需要班主任要嚴以律己，以優良的言行給孩子樹立榜樣。班主任還要通過自己的行動統一要求學生，全面提高其認識，這樣才能高效管理學生。

總而言之，幼兒班級管理屬于一項艱巨的任務。班主任要樹立終身學習理念，構建終身學習系統，不斷學習，提高自身的綜合素質。教師不思進取，很難保證教育工作正常進行。因此，班主任應積極學習現代化的班級管理方法，不斷總結并提高自身的班級管理能力，促進學生全面發展。幼兒教學需要在正確的班級管理下進行，而班級管理應當有效地結合教學環境、教學內容等等為幼兒創設一個良好的學習氛圍。教師同樣應當注重引導幼兒的價值觀建設以及基礎能力培養，在學習知識、認識世界、交際交流的過程中建立自信心，從而培養幼兒的積極心態，使得幼兒能夠從正確健康的方向不斷發展。

參考文獻：

[1] 戴雪芳《愛德·求真：新時代背景下幼兒園班主任工作的支點》，《教育觀察》2020年第12期。

[2] 索成林《班主任加強人文關懷的探索與實踐》，《陜西學前師范學院學報》2016年第8期。

[3] 袁迎春《建設優秀班主任團隊，促進園所優質發展——關于幼兒園班主任隊伍建設的幾點思考》，《華夏教師》2015年第12期。

1581500783296